青海高原一株柳_王成.docVIP

《青海高原一株柳》 教学设计 教案背景 1，面向学生： 1，小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思三、 自学课文，思考课后的问题。四、 ：： 2、感悟青海高原上的这株柳树强大的生命力和学习这种精神。 教材分析 《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇以的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。 这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。 虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。还由于学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。 教学方法 自主交流，合作学习。 教学过程 一、从课题导入课文 1、上节课我们学习了15课：《青海高原一株柳》，课文向我们描述了生长在干旱、高寒的青海高原上的一株柳树。今天我们一起走近这株柳树，并且仔细观察它，在你的眼中它会是一株怎样的柳树？ 青海高原图片： /i?tn baiduimagect 座机电话号码2lm -1cl 2fr ala1word %C7%E0%BA%A3%B8%DF%D4%AD%CD%BC%C6%AC树图片：/i?tn baiduimagect 座机电话号码2cl 2lm -1st -1fm ala1fr ala1sf 1fmq 1座机电话号码5406_Rpv ic 0nc 1z se 1showtab 0fb 0width height face 0istype 2ie utf-8word %E6%9F%B3%E6%A0%91%E5%9B%BE%E7%89%87 2、请同学们自由默读课文，找出课文中描写柳树的句子，体会一下：它是一株怎样的柳树？并写下你的感受。 二、精读课文 1、学生按照老师提出的要求边读课文边体会。 教师巡视 2、组织学生进行交流： 你认为这是一株怎样的柳树？（学生回答。如：神奇的、顽强的等） 从课文的哪句话中体会到的？（学生读出句子并抓住句子中的关键词谈谈自己的体会） 指导学生板书柳树的特点、品质。（如：神奇的、顽强的等） 3、描写柳树、能反应柳树特点、品质的句子。如下： （1）a、这是我在高原见到的唯一的一株柳树。 b、我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原野，根本看不到任何一棵树。 （2）a、这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。 理解“伫立”， 从课文中找出与“伫立”意思相近的词语——“撑立” b、它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。 （3）a、风把一团团柳絮抛撒到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬 柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。 /u71/v_Mzc4MjIyMTA.html b、干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。 （为什么说这一株柳树活着是一种奇迹？） （4） 第五自然段描写柳树的外部形状。指导学生理解青海高原的柳树长得粗壮、坚硬、茂盛还有独特的色泽，这些都体现柳树生命力的顽强。因此它很神奇且令人望而生畏。 （5）第七自然段：“它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。”体会柳树的顽强精神。 4、结合学生的板书小结： 青海高原上的一株柳树“树干粗壮、浓荫覆盖、色泽独特、具有顽强的生命力”令作者感到它神奇又令作者感到望而