冀教版四年级上册一课教学设计.docVIP

1古诗词二首 教　　材：冀教版小学语文四年级下册 单　　元：童年的足迹 板　　块：教学设计 教材分析： 古人用诗词向我们叙述了古时候儿童生活的情景。《宿新市徐公店》中诗人杨万里用善于发现的眼睛为我们描绘了一幅充满童趣的儿童追春图，而词人辛弃疾却用《清平乐》为我们展现了一幅江南生活劳作的图景。 教学目标： 知识与技能： 1. 会写本课12个生字。 2. 理解诗句的意思，了解古代儿童生活的乐趣。 3. 有感情地朗读课文，背诵课文，能默写《宿新市徐公店》。 过程与方法： 通过各种形式的诵读，想象画面，表演情景，体会作者热爱生活，极富生活情趣的内心世界，感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶 理解课文内容，感受童年生活的美好。 重难点分析： 理解诗意：通过反复的诵读，了解诗的意思，通过边读边想象画面的方法，形成具体的画面，以便对诗意更好的理解。 背诵古诗：在理解诗意的基础上，抓住景物的特点和人物活动的词语把诗句完整地背下来。 课前准备： 多媒体课件。查阅有关诗与词的资料，知道他们的不同。 教学过程与设计说明 教学过程 设计说明 第一课时?? 一、创设情境、引出童趣。　　（一）同学们，在你的记忆里，感觉最有趣的事是什么呢？（板书：童趣）读古诗，感受诗意。写了哪几种景物？有什么特点”出示诗句。 教师可通过“急走”“追黄蝶”等词语的理解，体会儿童捕蝶时欢乐的场面。教师可提醒学生用自己的语言描述一下当时的情景。 板书：急追黄蝶 飞入菜花 （四）对照诗意，修改作品。 （五）小结：作者用他那善于观察的眼睛，发现了这样具有诗情画意的一幕，就让我们通过朗读再来感受一下这春意盎然的村童扑蝶 相媚好：彼此之间很亲热。 然后，指导学生描述一下这段话所描述的情景。 教师引读：醉里吴音相媚好？白发谁家翁媪？两位老人如此自得的在闲聊，这是为什么呢？ 2、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。出示课件 这段话不难理解，教师点拨“无赖”的意思：现代汉语中的意思是指“游手好闲、品行不端的人”，但在这首词中是“顽皮”的意思，是对小孩的爱称。就很容易想象出画面了。你能根据这段话说说这几个儿子的特点吗？课件出示 “大儿锄豆溪东”----勤劳能干 “中儿正织鸡笼”----心灵手巧 “溪头卧剥莲蓬”----顽皮可爱 3、想一想如果你是这一对翁媪，你会是一种什么样的心情？你会说些什么，做些什么？课件出示提问。 学生交流，教师小结：是啊，此情此景，传达给我们的是温馨、充实、和谐，勾画了一幅古时南方农人依山傍水而居、勤于农时、满足、悠闲的生活画面。 板书：情景交融 相映成趣 4、将这种感受带到文中朗读。如果时间允许，还可组织学生演一演。 播放音乐。 三、记忆字形，指导书写。 教师注意提醒学生以下几点： 疏：左边第一笔上不要加“丶”。 莲蓬：是上下结构，而不是半包围结构。 四、课后作业（选其一）。 出示作业课件。 （一）体验小记者：采访你的长辈，谈谈他们童年的快乐是什么? （二）自己创编小游戏，比比看谁的有创意。 （三）快乐阅读：搜集并阅读一些描写儿童生活的古诗，如杨万里的《稚子弄冰》、范成大的《四时田园杂兴》等。还可整理成一期手抄报。 导入，引导学生交流自己童年趣事，让孩子感受童年的快乐的氛围，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。 让学生自己先读古诗，了解大意，为细读古诗作准备，在自读自悟的基础上，培养学生的自学古诗文的能力。 抓住重点词语，理解词句的意思，体会作者所表达的感情并读出感情。读中悟，悟中读。 在理解诗意的基础上，再次对照自己的作品，使情感得到升华。 教师适时点拨，边读边挖掘人物特点，更好的体会词人所要表达的情感。 走进人物的内心世界，入情入境，更深入的走进文本，拉近读者与古人的距离，为体会情感起到了“催化”作用。 注重课外实践活动，培养学生热爱生活的情趣。个性化的作业，使孩子兴趣浓厚。 conferences, learned superiors policies; reports, you can learn to deal with problems, art, just wanted to learn, to learn at any time. To continuously expand the scope of the study. The complexity and comprehensive