冀教版四年级语文册全套教学设计.docVIP

30登 山 知识与能力： 1能正确认读本课生字，理解“望而生畏，头昏目眩，深渊”等词的意思。 2能正确有感情的朗读课文，理解内容。 3理清课文叙述顺序，学习按一定顺序写作的方法。 4体会细致的描写对表现人物精神的作用。 过程与方法： 1引用名言，谈话导入教学，激发学生学习兴趣。 2通过学生课堂自主交流和讨论，教师适当讲解等方式，让学生熟悉并掌握本课的生字词。 3指导学生有感情的朗读课文，通过品析重点语段把握课文主要内容。 4引导学生思考辩论，联系现实，感悟列宁人格魅力。 情感态度与价值观： 了解列宁两次登山的经过，学习他自觉地磨练自己意志的坚强品质，让学生懂得时时锻炼意志对自己成长的帮助。 教学重点难点： 重点：了解列宁两次登山走险路的原因。 难点：理解课文结尾处列宁说的话的含义，体会列宁登山这件事的启示和现实意义。 教学准备：课件，搜集名人名言，查阅有关列宁的资料。 教学课时： 二课时。 教学过程： 第一课时 一、 导入新课 介绍列宁：还记得《诚实的孩子》这个故事吗？你能说说吗？ 他领导着俄国人民起来革命，推翻沙皇统治（理解“沙皇”），为了躲避沙皇的搜捕，列宁隐居在国外一个四周都是山的小地方（理解“隐居”，对统治者的不满，而住在偏僻的地方）。 二、自读课文 1.划出生字新词 2.想想：列宁几次走过那条小路？是怎样走过去的？ 3.划出你认为含义深刻的语句。 三、检查交流 1.抽查指读生字， 2.正音 （1）一组写山的：巍峨、峭壁、深渊、 （2）二组写日出：蔚蓝、刹那、歌喉、 （3）三组写：释、毅、锻 3.师生读 4.含义深刻的语句 5.你划出了哪句？ 四、再读课文，理清层次 1.轻声读课文，试用“‖”给课文分段落。 第一段：列宁隐居在普罗宁。 第二段（四周--欢快地唱了起来）：列宁走过了危险的小路，登上山顶，饱览了日出壮观的景象。 第三段（大约外过了一个小时--结尾）：看完日出列宁仍然走危险的小路，并交代了第二次走险路的原因。 2.文章的思路： 去看日出 决定走小路 看完日出 仍然走小路 顺利返回 说明再次走小路的原因 五、课堂练习 1.细读一、二部分，写事情要交代清楚时间、地点、人物、事情。边读边划出四要素。 2．理解直接对话写法：两个人的对话，谁问谁答很清楚，可以不必提示，这样是问答之间连接紧密。 3.练习读对话，结合指导朗读。 （1）巴果茨基回答时的犹豫 （2）列宁的平静、果断 4.从哪看出小路的险？列宁第一次走，他害怕吗？从那些地方看出来？ 交流讨论，自由读课文。 5.作业：书写生字 第二教时 一、复习导入 引导同学们共同回顾文章的主要内容。 二、读、议课文内容 1.质疑引趣。 这是一条怎样的小路呢？请同学们打开书，自由地读文章的第二自然段，一边读，一边想一想，哪句话是直接描写小路的句子。请你拿出笔，用“—”把它画出来。 2.引导学生感受小路的险。 （1）请同学们读出画好的句子。 （2）出示教学软件，请同学们观察小路，小路给你什么样的印象？ （3）引导学生在读中感悟。 要怎样读才能读出小路的险呢？ （4）学生自由练习，交流汇报，老师适时点拨。 3.过渡。 从对小路的直接描写中我们感受到了小路的险，那么从巴果茨基的哪些话中我们也能感受到小路的险呢？ 4.引导学生从巴果茨基的话中体会小路的险。 （1）引导学生画出巴果茨基的话。 （2）让学生喜欢读哪句就练读哪一句，从巴果茨基的话中体会小路的险。 （3）学生练读，交流，老师点拨。 5.引导学生从列宁和巴果茨基过小路的情形中体会小路的险。 （1）画句子。 （2）练朗读，让学生在读中体会，怎样读才能读出小路的险。 （3）进行语言文字的训练，及学生的表演，体会作者用词的精当。 （4）引导学生从句中谈体会。 6.让学生体会“无限风光在险峰”的道理。 列宁和巴果茨基终于走了这条危险的小路，赶在日出之前来到了山顶，现在就让我们和列宁、巴果茨基一起去领略一下山顶的美丽景色。（播放山顶的美景） 7.激疑引探，深入体悟。 领略了山上的美景后他们开始往回走，走的还是那条小路，这第一次走和第二次走有什么不同呢？（出示第二次走小路的图片） 8.让学生通过研究讨论体会列宁坚强的革命意志。 （1）你怎么知道列宁是为了锻炼自己的意志，请你用列宁自己的话来回答。 （2）谁能用“因为……所以……”的句式说说列宁为什么还要走那条危险的小路？ （3）列宁第二次走小路与第一次走有什么不同？ 先指名读出列宁第二次走小路的有关句子；再投影插图，指导观察，抓住“毅然决然”与第一次“有点儿害怕”进行比较；最后有感情