冀教版四年级数学册《除数是两位数除法》.docVIP

课题与教学内容 除数是两位数的除法（四） 课时安排 1课时 教 学 目 标 知识技能 1、方法。2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。 过程方法 学生经历除数是两位数，商的末尾是0的笔算过程，初步掌商个位是0的方法。 情感态度 在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 教 学 札 记 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 一、创设情境 1、2、3、…… 生：我提的数学问题是“需要多少歌集装箱？” 请一名学生说说怎样列式； 生：680÷22 3、引导学生探索计算方 学生独立完成后全班汇报 学生交流，除数不是整十数，把22看成20再除。学生尝试计算，小组内交流计算方法。全班叙说试商过程，讲解计算的过程 通过复习与新课有直接联系的旧知识，为本节课学习被除数前两位数不够被除数除的除法的计算和思路上做好准备。 让学生体会用“四舍”试商的方法。 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 法，学生做法中可能出现的情况有： a、 3 22） 20 B、 3 22） 20 C、 30 22） 2 D、 30 22） 20 师：你认为那一种计算方法是正确的？哪一种计算方法不对？为什么？（教师可根据实际情况加以引导） 生：A种计算方法商的个位没有数字，所以不对； 生：B种计算方法商的最高位不应该写在个位上； 生：C种计算方法余数应该是20，不能写成2， 学生体会商的个位为0的计算方法。 生：除数个位数都比5小，把除数看作整十数来试商 也可以让学生先归纳，教师补充。 让多个学生说说商的全过程，知道在什么情况下商0，进一步掌握调商0的方法。 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 也不对； 生：我认为第四种计算方法是正确的，因为30×22+20=680; 生：我也 认为第四种计算方法是正确的，因为…… 师：同学们都说得非常好，下面我们一起来进一步探索这道题该怎样计算。（教师编板书竖式，边引导学生探索） 先看被除数的最高位6，表示600，初一22不够商一个百，所以看被除数的前两位68，表示680，除以22商3个十，所以商的最高位应写在十位上。余数2在十位上，表示20，再把个位上的0写下来继续除，但20 如果有个别学生把22看作20来试商，也给予肯定，但要加以比较，确定把22看作20最接近它，这样计算简便。 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 除以22不够商1，所以在商的个位上写上0，这个0表示占位，表示商是30.20是余数。 教师可以请几名学生复述老师的讲解过程。学生复述过程中，教师注意学生是否抓住几个关键点：一是被除数个位上的0要写下来和十位上的余数2组成20继续除；二是商的个位不够商1要写0占位。 师：共需多少个集装箱？生：虽然我们计算出来的商是30，但还余下20吨粮食，还是需要一个集装箱，所以还是需要31歌集装箱。 4、练习（教材16页试一试） 当商的最高位在十位时，十位的余数和被除数的个位一起仍不够除数除的时候，在个位要商0. 当商的最高位在十位时，并且被除数的前两位能够被除数整除时，要在商的个位上补商0. 练习过程中教师要巡视，发 现商个位缺0现象及时更正 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 算除法时，注意不要出现像第一、第二种计算方法这样的错位。 三、巩固练习（教材第17也练一练） 1、第一题 学生独立在练习本商完成。集体订正。 2、第二题：听了他们的谈话，你能提出哪些问题？ 教师可以先利用题里提供的素材对学生进行思想品德教育，再让学生在练习本商独立完成，集体订正。 3、布置书面作业：3-5题 四、全课小结 conferences, learned superiors policies; reports, you can learn to deal with problems, art, just wanted to learn, to learn at any time. To