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冀教版数学四年级上册教学设计第二单元4---6课时 (2008-10-20 18:19:30) 授课时间：??? 年??? 月?? 日??????????????????????????????? ???????????????????? 教 学 课 题 三位数除以两位数（二） 教 学 目 标 1、经历自主探索笔算三位数除以两位数调商的方法的过程。 2、会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。 3、积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。 教 学 重 点 学会试商的方法，并进行三位数除以两位数的计算 教 学 难 点 通过试商判断正确的商。 教学手段及方法 ? 教???? 学????? 过???? 程 授课变更 一、创设情境， 导入新课 二、讨论方案 学习新知 1、讨论方案（1） 2、讨论方案（2） 3、讨论方案（3） 三、实践运用 师：同学们，你们知道希望工程吗？ 生：知道。 师：希望工程是一项公益事业。它从多渠道筹集教育经费，，资助我国贫困地区的失学儿童继续学业，改善贫困地区的办学条件，促进贫困地区基础教育事业的发展。 师：谁来说说它有什么好处？ 生1：希望工程可以帮助失学儿童继续上学。 生2：希望工程可以培养我们每一个公民的团结互助、乐于助人的精神。 师：同学们知道得真多，希望工程的确是一个伟大的工程，它帮助了很多失学儿童，今年光明小学的同学响应希望工程的号召，向山区的小朋友伸出了援助之手，你们想去看一看吗？ 师：这就是光明小学的同学们捐书的情景，从这个画面中，你看到了些什么？ 生1：我看到三个同学正在包裹图书。 生2：他们捐赠的图书想通过邮局寄走。 生3：光明小学总共捐赠图书196本，多少本包一包，正好能包完呢？ 师：我们一起来解决这个问题，先来讨论第一个方案： （1）??? 每20本包一包，怎么样？ 师：哪个同学来说说怎样列式计算？ 生：196÷20=9（包）．．．．．．16（本） 师：你发现了什么？ 生：我发现了每20本一包，能包9个整包，但还剩余16本，不符合题意，所以每20本包一包，行不通。 师：那如果每包10本、30本、40本、50本， 可以吗？现在我们就小组内分工计算一下，把你的计算结果在小组中相互交流并共同探讨，你发现了什么？ 小组分工合作，教师巡视。 生：196÷10=19（包）．．．．．．6（本） 196÷30=6（包）．．．．．．16（本） 196÷40=4（包）．．．．．．36（本） 196÷50=3（包）．．．．．．46（本） 通过小组讨论，我们发现每包本数是整十数都有余数。 师：真不错，既然每包本数是整十数都行 不通，我们就一起来试试第二个方案： （2）??? 每22本包一包，可以吗？ 师：谁来说说算式怎样列？ 生：196÷22 师：请同学们试着计算出结果。 给学生一定的时间去完成 师：谁来说一说你是怎样做的？ 生：我把22看作20来试商，商“9”后，我发现得数比被除数大，所以改商“8”，最后得数是8余20。 师：非常好。大家同意他的说法吗？ 生：同意。 如果学生做竖式计算有困难，教师可演示竖式计算过程，边演示边讨论： ①8为什么上在个位上。 ②商9大了，该怎么办？ 师：针对这个结果，你有什么想说的？ 生：每22本包一包，可以包8本余20本，还是不符合题意。 师：那我们一起来讨论第三个方案吧！ （3）??? 每28本包一包，能正好包完吗？ 师：这回算式该怎样列呢？ 生：196÷28 师：请同学们试着计算出结果。 给学生充足的时间去做 师：你是怎样计算出来的？ 生：我把28试看作30，商6后，得数为168余28，余数和除数一样大，所以需要调商，改商7，最后结果为7。 师：听清楚他所说的了吗？现在以小组为单位，选出一个代表，把这个竖式小组内演示一遍。 师：通过刚才的两道算式，你发现这样类型的题应该怎样计算了吗？ 生：先把除数看作整十数，然后试商，商大了，要把商调小，商小了，要把商调大。 ? 教? 学? 反? 思 ? 授课时间：??? 年??? 月?? 日　　??? 教 学 课 题 三位数除以两位数（三） 教 学 目 标 1、经历自主探索，学习三位数除以两位数、商两位数的除法的计算方法的过程。 2、会笔算三位数除以两位数、商两位数的除法。 3、能把已有的知识和计算方法迁移到对新问题的探索中，有学好数学的信心。 教 学 重 点 商是两位数的除法计算 教 学 难 点 明确商的书写位置 教学手段及方法 ? 教???? 学????? 过???? 程 授课变更 ? 一、情境导入 　1、启发谈话 　2 引出新知 　二、学习新知 　三、巩固新知 　四、实践提高 　五、全课总结 　 从学生感兴趣的话题入手，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的