如何上好中学数测试评讲课.docVIP

如何上好中学数学测试评讲课 测试讲评课是数学教学的一种重要课型，是复习课的继续和深化，通过对学生答卷情况的深入分析和评讲，可以起到激发兴趣，纠正偏差，预防错误，巩固基础，强化技能和提高思维能力的作用。但当前许多中学数学教师对评讲课缺乏正确认识和足够的重视，经常使评讲课成为几种课型中最薄弱的一个环节，甚至出现空白：在备课本上，我们很难找到测试评讲课的教案，在公开课中，我们也几乎看不到它的踪影。在教学工作中我们经常看到这样的现象：考试、改卷后，教师匆忙就上评讲课，花了1—2个课时把试题从头到尾讲一遍，缺乏针对性，教师满堂讲得喊累，学生被满堂灌得喊闷，个别教师甚至把评讲课变成了“训斥课”，严重挫伤了学生学习数学的积极性。这样的评讲课很难收到应用的效果，教师经常过后发现不少学生在这一次测试中犯的毛病在下次又犯，焦急的教师就常常把原因全归于学生的“笨”或“不认真听讲”，而没有反思自已评讲课的课堂效益。由此可见，重视测试评讲课，切实提高评讲课的效益已是当务之急，笔者仅就如何上好评讲课在此提出几点做法，希望能为广大中学数学教师提供一点有益的帮助。 评讲课包括了讲评什么和如何讲评两部分，而这两个部分的关键就在于如何评、如何讲两个问题。 所谓的“评”，就是教师通过认真做好试卷分析，系统地收集各种数据，从而对学生在本阶段的学习情况给予确定，反映出学生在本阶段“学习得如何？”、“好（或差）到什么程度”、“主要存在什么问题？”，因此，试卷分析是整个评讲工作非常重要的一个环节，直接关系到下来的“讲”是否有针对性和实效性。但因其工作量大而常常被许多教师所“忽略。每次测试后，不少教师为了追求教学节奏上所谓的“连贯”或“一鼓作气”，总是在评卷完成后没有来得及认真分析就仓促地进行评讲，虽然能较快地完成“任务”，但显然课堂效益很差，达不到教学的要求。那么，我们该如何进行试卷分析呢？下面谈谈我的几点做法： 1、准确做好试题的各种数据统计工作。教师改完试卷后可利用EXCEL电子表格或数据库等工具迅速计算出学生的平均分、及格率和各分数段的人数，特别要认真统计好各题的得分率（视情况可全部统计或抽样统计）。 2、认真分析试题所反映出的主要问题。数学学科的考试特点是每一次考试总是侧重考查学生在某一部分（或单元）的学习中对数学知识、数学技能和思想方法的掌握情况，试题信息量大，题目从考查目的可大致分为知识性题目、技巧性题目和思维性题目三大类，教师可将试题的题目按这三种类型先分类，再根据试卷分析中得出的各题得分率，就可较为客观地知道本次考试中学生主要出错的题目在哪里，是属于哪一方面的缺陷，这样在“讲”的环节中就能胸有成竹，有的放矢。 3、仔细翻阅所有学生的试卷并适当批注。“评”也是教学评价内容的一部分，要充分激发和培养学生的学习动机。教师在翻阅试卷的同时，一方面进一步了解学生的具体答题情况，掌握一些数据分析所体现不出的情况（如书写格式等），给下来的“讲”提供更多的详细素材；另一方面教师可以在试卷上对学生本次考试或近来的学习情况用简要的文字进行点评，以鼓励或鞭策学生更好地学习，教师的评价将影响着学生后继的学习态度和情绪，这是一种很有效的教育手段。 由上可见，做足工夫的“评”是为高效率的“讲”做好必要的准备工作。 所谓的“讲”，就是我们平常所说的课堂教学，它主要是根据“评”的结果去补救、矫正。因此，在讲评课的教学中要注意以下几个问题： 1、注意学习动机的培养与激励。 学生是教学过程的主体，只有把学生的学习主动性和积极性充分调动起来，课堂教学才能取得最大的效益。 1.1要保护好学生学习的信心。 每一次考试试卷发下后，学生面对成绩总是有各种各样的情绪，特别是一部分学生基础较差，在本次又考得不好，学生可能会将原因归结于自己“太笨”或“已经无药可救”，从而灰心丧气，此时教师要适时地对考试情况进行评价，辅导、鼓励和帮助学生改变自己的“归因”模式，转而将原因归结为自己努力不够或试题难度较大等其它原因，从而激发起他们学习的热情，保护了他们学习的信心。 1.2要善于激发学生的学习兴趣。 数学讲评课中评讲的内容虽然是学生的“薄弱”之处，但因有“陈旧感”往往不能引起学生的重视，较难激发兴趣。因此，要因势利导，根据评讲的内容创设认知的“情境”，让学生耳目一新，尤其是对待成绩较好的学生，更应该多讲不足之处和设定较高的学习目标，使他们 “跳一跳才够得到”，使其产生浓厚的学习兴趣。 例如试题：求右图中直线的解析式： 。 这道题目的考察目的是学生对待定系数法的掌握和应用情况，评讲时我因“图”利导，创设了这样一个情境：某托运公司托运行李的费用与托运行李的重量之间的关系如图所示： （1）设行李的费用为y(元），行李的重量为x（千克），则y＝＿＿ （2）行李的重量只要不超过＿＿＿千克，就可以免费托运；