农村小学生数学实能力的培养研究.docVIP

农村小学生数学实践能力的培养研究开题报告 一、课题的现实背景及意义 21世纪是以知识的实践应用为重要特征的知识经济时代，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，劳动者是否具有创新精神和实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：“实施素质教育，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。新课标明确地将“实践与综合运用”作为与“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”相并列的学习领域。新课标也明确地指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由此可见，新课标把小学数学教学中的实践活动摆在了突出的位置，在小学数学教学中加强学生实践能力的培养已势在必行。这些年来，小学数学的教育教学改革成效明显，但由于受传统的应试教育观念，教师在教学中还是重知识的学习轻实践能力培养。这在一定程度上造成了我们的学生强于基础、弱于应用，强于答卷、弱于动手，强于笔试、弱于创造的局面。开展小学数学实践与综合应用，培养学生综合应用能力，正是体现了新形势下的教学改革的要求。因此，我们提出的“小学生数学实践能力的培养”的研究将具有十分深远的理论意义和实践意义。 二、国内外关于同类课题的研究综述 数学实践能力是指学生能运用数学的眼光观察世界、理解世界，并且能够充分利用所掌握的数学知识、方法探索和解决一些简单实际问题的能力。数学实践能力是一种综合能力，一般包括观察、操作、讨论、合作学习、猜想、画图、调查交际、收集数据、提出问题、建构模型等能力。目前，国内外数学教育都比较重视数学实践问题的研究。无论是美国的“数学课程标准”还是英国的“国家数学课程”，法国的“教学大纲”，我国的“义务阶段新数学课程标准”都强调数学应用，并形成了共识。关于实践活动理论的研究并不是一个新问题，皮亚杰、杜威、列昂夫、波利亚等著名的教育学家、心理学家早已做了大量的研究与实验。我国著名的教育家叶圣陶先生对实践理论研究也作了精辟的沦述，他说：“学习一定要跟实践结合起来，实践越多就知道得越真。”我国教育界的同仁们在教学中如何培养学生的实践能力也作了很多方面的研究，尤其是在数学教学中培养学生的实践能力方面作了一些探讨。有的提出数学教学中应加强学生的操作实践活动；有的提出小学数学教学中应从实践来到实践去。对培养学生初步的实践能力作一些探索，并取得了一定的经验。数学知识的产生让学生真正感到知识的生长源 知识的阶段让学生经历一翻曲折的道路有尝试,假设操作探究和分析一系列活动最终找到解决问题的途径数学知识的产生过程创设情境，虚实结合，让学生主动的进行观察、实验、猜想、验证，推理与交流，数学知识的形成过程教材实践资源实践创造性地使用2．建设小学数学实践活动建设小学数学实践活动主要通过优秀实践活动课例结集成书课例描述数学实践活动过程中的具体操作经验。探讨活动选题、活动目标、活动过程等问题。在此基础上，撰编“小学数学实践活动课例”集。数学实践活动课例校园类、生活类、生产类、社会类、环保类、特色类六板块，板块结构，基本能履盖数学实践活动资源的方方面面，既给老师提供了选题思路，又给师、生留有发挥空间，体现了自己建构思想。小学生数学记就是学生学习数学活动中，学生通过自述方式全面地反映他们学习数学的心理体验、知识建构、方法选择、实践操作能力形成、课外研究等过程的日记体练习，每周至少一篇。用学生熟悉的形式，写新鲜的数学内容，不追求语言文字的技巧，让学生把自己数学活动中想说的话写下来，真正主动参与，让学生主动发现体验数学的有趣。开展小调查和小课题研究根据学生已有的知识经验和本地的实际情况，学生在老师的指导下，选择和确定调查专题、落实调查对象、收集调查数据、分析整理数据，在调查收集资料的基础上分析社会中的一些实际问题和现象。在多给学生创造一些实践活动的机会，以活动化的方式引导学生尝试数学应用，强化学生运用数学知识解决实际问题的。实践活动材料（如计数器、钉字板、立体模型）。开展数学竞赛数学知识竞赛实质是由“知识型人才”向“智能型人才”过渡的教育策略。定期开展数学知识竞赛活动，这是培养学生用数学意识的好形式。竞赛的内容可以制作教具、模型、实地测量、讲解实物、计算实际问题、面画（与比例、平行、垂直、对等数学知识有关的）。此类竞赛与书面形式的竞赛相比，由于形式新颖、内容丰富、实际操作性强、应用知识灵活，可以吸引很多学生来参加，有效地促进数学教学质量的提高，学生的能力也得到很好地培养。搜集在教学中，把指导学生做好搜集作为课堂教学的第一环节，使课堂学习过程前移搜集事例建立个人事例资源库搜集事例沙龙汇总、整理、选择采集内容交流、研究、解决搜集的数学事例搜集通过操作，直观演示，讨论交流，精讲释疑等途径在