如何激发并保持生学习数学的兴趣 赵菲.docVIP

如何激发并保持学生学习数学的兴趣 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 兴趣是学生学习的直接动力，浓厚的学习兴趣可以启迪学生的智力潜能。可以说，兴趣是入门的向导，更是求知的源泉；兴趣能使学生处于兴奋的状态，能强化学生学习的动机，从而调动学生学习的积极性。然而，培养学生学习的兴趣并不是轻而易举的事。 一、存在的问题 （一）因为生活的安逸，学生把学习当作了苦差事 上网聊天的放松、打游戏的刺激、看电视的快乐、逛街花钱吃零食的自由，早已将我们的学生俘虏。 （二）品质教育的缺失 在当前浮燥的社会风气和应试的教育体制下，我们的家长忽视道德品质教育而是一味注重分数，这样的教育和生活让孩子们意志品质差、怕苦怕累怕学习。 （三）复杂的社会环境对孩子们的不良影响，使孩子们想法多不好管理教育 （四）部分家长甚至是老师认为数学在今后的工作和生活中作用不是太大，所以学的差不多就行了，无需太多的投入。 二、现状 （一）大部分学生对数学谈不上喜欢不喜欢，只把它当作一项任务去学习了 如五一班和五二班大部分的家长在家长会给我发信息反馈说，孩子们没什么喜欢不喜欢，反正每天回家写完作业不被老师骂就行。 （二）部分学生起初很感兴趣，但因为怕难怕累怕动脑最后也失去了学习兴趣 如五一班李涛在我接班不久和他交谈时了解到，他最近对数学特别感兴趣，每天一回家先写数学作业而且特别认真，每天中午要么看会儿数学书要么改错题或者写课时训练。这让我非常高兴。可现在还没过多长时间呢，他又和以前一样写作业也是出于无耐。 （三）因为基础差，成绩不太好，早把学数学当成了负担，每天无论是上课还是写作业都苦不堪言 这样就出现了家长手把手辅导的无奈，然后找补课班的无效，最后开始照抄不写作业等现象。如五一班的柴贵珍每天写数学作业特犯愁，不会的题很多，老问家长，而家长除了计算题其他几乎不会，还得问别人，费了好大劲才能写完，只是为了明天不挨骂，每天学得如此困难孩子只有愁和怕了。二班的王浩波、王智浩因为基础差，接受能力差等原因成绩落下了所以干脆胡写或不写作业了，这样怎么还会对数学感兴趣呢？像这些情况我们的每个班都有吧！ （四）因为我们老师教育和教学方法的不得当，削弱了学生学习数学的兴趣 1．课堂教学地枯燥乏味让学生很讨厌上数学课，带着厌烦的情绪上课怎么会有好效果呢？ 在我的课上有时会看到学生们哈欠连天无精打采，不认真听课不积极发言，就会发脾气骂学生，其实仔细想想为什么会这样？连自己都觉得乏味何况是学生呢？ 2．频繁的占课和压课让学生会对老师和数学无奈、反感、厌烦 占课多学生讨厌、搭档老师反感。我们明知这是不可取的方法，可有时真没办法。特别是高年级，课时紧任务重，班大人多再加上学困生多，如果今天的内容学不好明天的内容就没法学。在这里不是说我们占课还有理了，那怎样才能少占甚至不占课呢？这值得我们深思！可在当前的教育形式下有时真的是不得不为之啊！ 3．布置大量的作业 过多的作业逼着学生变着法子应付。如胡写的、照抄的、家长替写的，不写的。假期中我在公汽上碰到一熟人和我谈论为孩子择校的事，她说不管到哪个学校上，她会选留作业最少老师的班。她说现在的老师简直疯了，留那么多的作业，她侄女四年级作业多的每天她爸替抄课文。我说这只是个别现象吧，可真的是个别现象吗？在这种情况下我相信选作业少的学校和班级将是今后文化层次较高的家长们的择校标准。 每当学校要求少布置作业、各科教师协调布置作业时，我们的第一反应都认为自己布置的并不多。拿我来说每天给五年级的学生布置一张A4纸小卷，我认为不多、学生也认为不多，可当我和几位学生一起写作业时才发现，如果认认真真写已经不少了。再拿英语来说吧，一张A4纸小卷认真做至少也得15分钟吧，可有的学生1分钟搞定，照抄！前几天我看了外校 一个二年级学生的日记本，写的次数很多，不知是学校要求的还是老师自己布置那么多的，可写了那么多又有什么效果呢？第一篇批改的最认真，纠正了错别字还写了批语；第二篇只打了日期，后来的不是打日期就是再加个加油或你真棒的小印章，标点符号错别字都没纠正，棒在哪里、哪里还需加油，我想孩子、家长都不清楚吧！殊不知这样的作业在她们学校的考核中又会是怎么的成绩呢？怎样的作业才能达到我们想要的效果？这也值得我们深思啊！ 在这样的现状下，我们又该怎样有效的开展数学教学工作呢？我认为那就是要重视培养学生学习数学的兴趣。 正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。” 心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。”如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力呢？我觉得应从下面几个方面去尝试: 一、建立良好、和谐的师生感情 （一）