凯文国际服装品牌理咨询机构首席讲师介绍.docVIP

四、简答题： 什么是无效教学？ 答：所谓无效教学,是指在教学过程,教师的教与学生的学脱钩,从而导致效率极低甚至是零的教学。无效教学往往是课堂死气沉沉，课后大练“题海”，机械重复被称作“巩固”，死记硬背被狡辩为“强化”。其结果是学生苦学,厌学,甚至是辍学；教师苦教,厌教,甚至弃教,严重影响了师生双方的动机水平和身心健康，在传统教学中，习惯上所说的无效教学往往表现为教师只讲不练,学生缺乏巩固和加深的环节,以至于教什么内容都被落空,学生缺乏应有的讨论、交流。只求形式没有过程的讨论,反而剥夺了学生自主学习、自能读书、自我感悟、独立探究的机会。 什么是负效教学？ 答：当违背教学本质施行所谓的“教学”时，我们把这种教学叫做“反教学”,从效率的角度,我们称之为负效教学。 简述教师如何和学生共同参与创造性活动。 答：师的使命在于构建教师与学生学习共同体，从而推进学生的学习。教学最确切的内涵在于“提供支持”。“学习共同体”能够使学生获得语言发展以及价值观形成。“学习共同体”旨在达成学生学业成就最优化，包括解决实际问题，特别是现实真实世界的问题。因此，教师必须发展建构这种基本教育能力。 简述如何通过课程发展学生语言,提高学生的文化素质。 答：在学校日常教育教学活动中，通过语言教学发展学生的学科教学语言是重要的环节。不论是采取双语教学，还是一种语言教学，学生读写算能力是学校成功的基本保证。各种水平的语言发展，包括正式教学、问题解决和学术发展，应该鼓励通过教师和学生之间有目的有计划的对话，而不应该通过句型训练或者没有语言情境的规则强化。阅读和写作应该作为特殊的课程并与相关内容统合。 简述教学如何联系学生真正的生活经验。 答：学校教学、课程和技能学习应以学生的个人、家庭和社区生活经验为基础。学校教育教学中学生的知识和技能背景、教育性情景是学生获得新知的基础。学习的理解意味着旧知和新知的联系。教学中增进学生知识的获得需要联系学生的生活世界，包括学生个人的、家庭的和社区的基本生活经验。 简述教学应具有挑战性。 答：教学具有挑战性，发展学生的认知思维。学生在教育上的失败，特别是英语熟练程度不足，主要是缺乏学术上的挑战，学术标准的制定大多假设学生的潜能有限，而且对于学生的学业评价也缺乏真实感，评价工具也不丰富和多样化。挑战性课程和教学必须经过认真设计，才能推动学生的学习。教师在提供真实的挑战性教学任务的同时也要给予学生必要的帮助。 简述教师如何通过对话进行教学,特别是进行教育性对话。 答：对话与理解的教学意在促进学生思维能力的形成、表达和交流思想能力的提高。在教育性对话过程中，教师的主要使命在于倾听，并与学生进行交流，及时调节学生会话主题。其中，教师把学生已有的知识背景如家庭社区、学校经验和学校正规教学主题联系起来，进行教育性对话，一方面可以发展学生的语言能力，同时提高学生的语言敏感性，刺激学生迎接学习目标的挑战。 什么是有效教学？ 答：有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定空内不低于平均水准的教学。 简述有效教学的基本绩效特征。 答：有效教学的基本绩效特征：1、效率趋高——师生双方实现目的的效率显著。今天我们高度关注教学质量是中华民族在补工业化这一门课程时的必然选择。效率集中体现在：投入尽量趋小，产出尽量趋大——“效率”尽可能趋高。具体表现在：精力节约化；绩效最优化。2、策略优良——实现教学高效的途径合理、先进。（1）结构最优化。国外有代表性的观点认为，有三类变量影响课堂教学的有效性，它们是场境变量、过程变量和结果变量；（2）形态的丰富性和发展性。 简述影响课堂教学有效性的三类变量。 答：国外有代表性的观点认为，有三类变量影响课堂教学的有效性，它们是场境变量、过程变量和结果变量。场境变量，是指对课堂教学有影响的场境特征，主要包括教师特征、学生特征、班级特征、学校特征等；过程变量除了指课堂中发生的对课堂教学有影响的师生行为的特征外，还指学习任务或活动的特征；结果变量就是指教学所达到的效果。 简述学生必须具备哪些前提条件才能促成有效教学的产生。 答：学生方面的因素属于内因条件，也是至关重要的条件。学生必须具备两个前提条件才能促成有效教学的产生：一、具备现行学习所需要的知识储备和经验积累。二、学生有对所学内容主动加工的心理倾向和加工能力。 简述在有效教学中,教师必须具备哪两大特征。 答：我们认为，在有效教学中，教师必须具备两大特征：一、教学前有充分的准备，包括方方面面的准备；二、教学中有丰富而创新的教学智慧，包括互动、指导、管理等方面的智慧。 简述有效教学中介的特征。 答：今天的有效教学中介具备了如下两个特征：一、弹性，教师活化处理教材，预备多种方案，充分做好弹性化准备。二、生成，在教学活动中教师、学生和教学环境之间不断互动生成新的教学元素，