《廉颇蔺相如列》教师版.doc

《廉颇蔺相如列传》导学案（教师版） 编制人： 曾万香 审核人： 审定人： 【学习目标】 知识与技能 认真诵读课文，积累重要的实词、虚词和特殊的文言句式。 在疏通文意的基础上理清文章层次，进而把握人物性格，探究艺术特色。 领会史传作品在选材布局和揭示人物性格方面的特点 ，提高阅读欣赏史传文学作品的能力。 过程与方法 巩固文言基础知识，掌握词类活用中使动、意动、名词作状语等用法。 简析故事情节，解读蔺相如的斗争策略。 体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。 情感、态度与价值观 学习蔺相如机智勇敢、不畏强暴、顾全大局的精神和廉颇勇于改过的精神。 体会廉颇 、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。 预习案 【学法指导及使用说明】 1、课前反复阅读课文，做好标记勾画，理解文意。 2、将预习中不能解决的问题标出来，并写在“我的疑问”处。 3、认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。 积累链接：知人知时知世知本 1、史学圣人——司马迁 司马迁（公元前145年～公元前90年），字子长，陕西人，西汉著名的史学家、文学家、思想家。其父司马谈，汉武帝时作太史令。司马迁10岁时，就在父亲的指导下诵读古文，曾向儒学大师董仲舒、孔安国学习。青年时代（20岁左右）曾两次漫游祖国，走遍大江南北、黄河上下，足迹几遍全国。他饱览名山大川，收集传说史迹，考察风土人情，接触下层人民，积累了珍贵的史料。父死后，承袭父职任太史令，时年38岁，41岁开始《史记》的写作。五年后，因替李陵辩护，被捕入狱，遭受腐刑——是古代酷刑中最为耻辱的惩罚。他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”便放弃了，三年后被赦，担任中书令，他发愤著书，经十几年艰苦努力，终于在公元前91年完成了《史记》这部不朽的著作，人称其书为《太史公书》。 正因为一生经历坎坷，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、项羽……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。 2、史学圣典——《史记》 （1）内容：《史记》记叙了上自传说中的黄帝下至汉武帝太初年间长达三千年的历史。全书共130篇，有12本纪（按年代记载最高统治者的言行和政绩），30世家（先秦各诸侯国和汉代有功之臣的传记）、70列传（记叙各类名人的生平和事迹，主要叙人臣），10表（多个历史时期的大事记），8书（记录各种典章制度的沿革），共计52万多字。 （2）地位：《史记》是我国第一部纪传体通史。，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。本纪——给帝王作传的类别，世家——给诸侯作传的类别，列传——给名人作传的类别，书——典章、书籍，表——大事年表。 （3）评价：《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”意思是它高度地反映了历史的真实。《史记》又有很高的文学价值。书中对历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅评价“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。可见，这部书在中国史学与文学方面，都有着划时代的意义。 3、历史背景： 战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的。 4、时代背景： 本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。 5、课文重要人物： （1）历史名将廉颇——战国后期赵国名将。生卒年不详。周赧王三十二年（公元前283）,廉颇率军攻齐获胜，赵惠文王封其为上卿。曾居功自傲，对出身低微、资历甚浅的蔺相如位居己上不服，后知蔺相如顾全大局，确有相才，遂负荆请罪，结成生死之交，协力抗秦，传为美谈。廉颇为将刚勇，用兵持重，多次率军击败齐、魏等国。五十五年,秦、赵长平之战，廉颇为赵军主将，作战失利后,鉴于秦军势盛，远离国土，不能久战，即固垒坚守，阻止了秦军的进攻。后赵孝成王中秦离间计，以赵括代廉颇为主将，改变廉颇战法