研究性学习设计案1.docVIP

研究性学习设计方案? 研究课题名称： 比例尺 设计者姓名 所在学校 所教年级 六（2）班 研究学科 数学 联系电话 电子邮件 .com 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明（怎么会想到本课题的）： 在我们生活中处处都可以见到比例尺，比例尺在我们的生活、社会生产中有着广泛的应用，我们为什么要运用比例尺呢？这些比例尺都表示什么意义呢？如果我们的生活中没有了比例尺会是怎么样呢？ 2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 在课题研究中，主要是让学生通过各种途径，网络、报纸、生活用品、书籍等搜集生活中的比例尺，寻找和体会引入比例尺的必要性，并激起学生们对“比例尺”进行探究的欲望。然后通过小组合作探究来理解比例尺的意义，区分数值比例尺与线段比例尺的关系，学会线段比例尺和数值比例尺互化的方法。最后让学生运用比例尺来解决生活中的实际问题，并让学生通过“我做小小设计师”活动，体会到运用比例尺知识的乐趣。通过以上的活动，培养学生自主学习，自主探究，合作交流、解决问题的能力，让学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习的乐趣。 3、课题介绍 通过本课题的研究可以激发学生探索问题、发现问题的情趣，培养学生的探索意识、创新意识和实践能力，使学生感悟数学与现实生活的密切联系。 二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述） ? 知识与技能： 1．能理解比例尺的意义，能读出不同形式的比例尺。 2．在解决实际问题的过程中，探索并能进行数值比例尺和线段比例尺的互化。 3．会解决有关比例尺的简单实际问题（包括利用方程解决有关的问题）。 过程与方法： 1．通过收集、整理有关比例尺的信息，初步懂得如何搜集与整理资料。 2．在解决实际问题中了解比例尺的各种用途，感受比例尺与生活的联系。 情感态度与价值观： 1．能感受数学在现实生活中的价值。 2．进一步提高学习数学的兴趣。 3．能欣赏同伴，能比较客观地评价自己、评价同伴。三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。） 本班学生拔尖的学生不多，但基础差的学生占了15%，幸好中层生比较多，能力还可以。通过调查发现有98%的同学对比例尺有初步的认识，但有2%的学生完全没有了解过比例尺。在我们乡镇里面，大部分学生的家里都有电脑，我们就可以充分利用网络资源，发挥学生的个人能力，通过上网查找有关于比例尺的相关知识，这对本次开展的研究性学习有很重要的作用。 四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标） 1、创设情境,让学生明确比例尺的用途。??? 由于学生在生活中对比例尺认识较少并且感受枯燥,所以我在课前拍摄学生照片,利用信息技术做成缩小或扩大的效果,课上展示让学生观察自己照片的变化。接着又介绍现实生活当中,根据需要有时要把实际距离缩小或扩大若干倍以后再画到图纸上的例子。如缩小实例有:中国地图、某个学校平面图。扩大实力有:手表图。通过这些情境的创设,让学生明确比例尺的用途。??? 2、通过观察、测量、设计平面图的体验过程,使学生理解比例尺的意义。??? 在学生发现生活中缩小与扩大例子的基础上,我组织学生当设计师进行测量教室周围物品、设计平面图,在体验中发现实际距离长和宽同时缩小相同的倍数就得到了图上距离,进一步引导学生又发现自己画的平面图的图上距离长和宽与实际距离长和宽的比也是相同的,通过说一说对课桌面1比10的理解,抓住了比例尺的意义进行教学。然后又强调了比例尺图上距离、实际距离一般用厘米做长度单位及统一单位的问题。最后,学生计算自己设计平面图的比例尺并说明其意义,更深的理解了比例尺的意义。??? 3、联系生活实际,让学生在实践中运用。??? 数学来源于生活,又作用于生活。课堂教学应该体现“小课堂,大社会”的理念,为此,在学生充分理解了比例尺的概念后,我创设了春游情境给学生看图片和地图,求比例尺和实际距离。在布置课外作业时,我又力求体现了开放性强,联系学生生活实际的特点,让他们调查数据求图上距离并画出来，尝尝当小小设计师的乐趣。这些设计培养了学生“学数学,用数学”的意识,体会到了数学的内在价值。 五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式） ?汇报幻灯片、简报、设计图等 六、资源准备 据主题教师提供的资源： 视频资料、教材、书籍、报刊、调查记录表、各种评价表、数学学习网站 学生自行准备的资源： 从生活或网络上搜集到的与比例尺有关的资料、调查的资料。 ? 七、研究性学习的阶段设计 ? 研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间 第一阶段：动员和