浅谈高三历史复的策略.docVIP

以２０１０年《考试说明》为例 浅谈高三历史教学复习的策略 摘要： ２０１０年3月份安徽省高考历史调研人员来芜湖作了调研活动，专家在会上提到“不重视考纲绝对考不到高分，考纲中每一个字都是经过严格思考确定下来的”，高考命题专家杨宁一教授也提到“高考命题应该以课标和考试大纲为依据，而不是以教材为依据，就可以避免倾向性的问题。”基于以上，在教学中一定要加强对考纲的钻研，发挥考纲与新课标在教学中的指导作用。 关键词：《考试说明》　　历史教学　　有效复习 一、如何运用《考试说明》及新课标的指导作用 1、将《考纲》中的表述与《课标》、教材的表述相对应进行有方向有目的的复习，可以大大提高复习效率。如下表： 《考纲》表述 《课标》表述 教材表述 （一）古代中国的政治制度 （1）商周时期的政治制度 （1）了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 第1课 夏、商、西周的政治制度 （2）秦中央集权制度的形成 （2）知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 第2课 秦朝中央集权制度的形成 （3）汉到元政治制度的演变 （2）列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。 第3课 从汉到元政治制度的演变 （4）明清君主专制制度的加强 （4）了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 第4课 明清君主专制的加强 以此类推，现在各校基本进入二轮复习，按照这样的规划再整合教材拟定专题按排二轮复习，有利于更明确的把握三维目标教学，把握住复习的大方向。 2、注意2010年大纲的微调： 虽然历年考纲变化不大，但是对知识体系的构建是有极强的指导性的，我们要结合考纲，进一步以自身水平为参照，总体上看，《大纲》与2009年考纲相比无大变化，但有一些微调值得重视，2010年考试说明内容基本稳定，但略有变化，变化如下：1.新增的知识点：增加了选修2《近代社会的民主思想与实践》中的向封建专制统治宣战的檄文、构建资产阶级代议制的政治框架、近代中国的民主思想与反封建斗争等3个单元的知识点。2.删除的知识点：删除了必修1中梭伦改革、北魏孝文帝改革、王安石变法、欧洲的宗教改革等4个单元的知识点 3.提法有变化知识点：“中国共产党领导的新民主主义革命”改为“新民主主义革命”、“从战时共产主义政策到新经济政策”改为“战时共产主义政策和新经济政策”。???? 3、注意《考试说明》题型示例历史试题“具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度”。这说明今年高考历史试题的命题将更加注重试题的科学性、可行性，难度适中。一、关注教材： “不管是必修课还是选修课，都有一些需要学生必须掌握的基础知识，不能学生接受了历史教育之后，很多重大的历史事件、人物、制度等等，都没有掌握。但是，高中历史教学在掌握历史基本知识的基础上，应该更侧重于培养能力和让学生掌握方法。” ——杨宁一教授 在二轮复习中一方面指导学生全面掌握《考试说明》所列出的知识点，不能厚此薄彼，要纲举目张，将目录熟记在心，掌握知识点的内在逻辑关系，形成知识点间的互动。不符合高考要求的内容要大胆舍弃，但符合高考要求的内容要全面占有高考源于教材又不局限于教材，因此在复习迎考中应回归教材夯实基础，同时广泛关注史学界最新观念和最新研究成果。 （2）专题法：纵、横向比较，例如 专题 从农耕经济到社会主义市场经济：古代、近代和现代中国经济的发展 专题 中国古代农业文明下的政治制度与西方工业文明中的政治制度：中国古代君主专制中央集权制的形成发展与西方近代资产阶级代议制的确立（明确一个国家政治经济之间的联系及对该国发展产生的影响） （3）在理解的基础上需要督促学生自主复习，加强对主干知识的理解记忆。 2、在重视主干知识的同时，注意对学生基础知识的再现，注意查缺补漏，例如2009年天津卷：对下图所示内容认识正确的是 A．政府奖励垦荒耕地数量增加的情况 B．地主兼并农民土地的记录 C．农村土地专业化经营的情况 D．国家确定土地所有权和征收赋税的依据 此题是对必修2课文中明朝的鱼鳞 （2）中国学习西方主要限于器物层面；日本全面学习西方。中国近代化的倡导者是洋务派；日本的近代化以明治政府为主导。中国未实现预期目标；日本基本完成了向近代社会的转型。 以下是笔者平时指导学生的解题步骤与方法，结合本题简要说明： 1、假若材料前有总启句，一定要看，往往能获得一些总体的知识信息，如本题中的总启句是“19世纪中期，中日两国相继走上近代化道路，而在甲午战争中，中国却败于日本” 从中可以给我们这样导向