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啟發式作文教學 講師：臺中市立惠文高中 畢仙蓉老師 演講時間：2015年5月1日（星期五） 演講地點： 臺中市豐東國中 演講內容 前言 如果要談作文題材的來源，或許今日提供給各位老師的教材，可以讓你們有豐收的感覺；但是要談如何寫出六級分的作品，我想鄭重推薦我的直屬學姊──埔里國中邵鳳蘭老師的卓作。南投玉山文學獎，也曾是埔里鎮圖的駐館作家──邵鳳蘭老師（筆名邵子），大學時期即蟬聯四屆中興湖文學獎首獎。她在教育界奉獻多年，其中不乏與家長和學生之間互動的感人故事。《MQ我抓得住分享 》自2015年4月26日起，即準備連續讓各位感受她的教育愛──深刻動人的真實故事，在她感性又帶詼諧的筆觸下，令人在她的文筆中流連……。《畢老師寫作裁縫室 》也經她首肯──讓我藉由她的作品教學生寫出好文章，近期即將登場。【啟發式作文教學】想跟各位分享的就是我如何在國文課訓練學生反思與表達的能力。 壹.透過視覺與聽覺方式提升學習興趣與能力 我們的學生有許多是屬於視覺或聽覺型的孩子。視覺型學習者，需要提供他們圖片、影片、動畫……等刺激方式讓他們接受信息與表達信息；聽覺型學習者，則需透過朗讀、音樂、討論……等方式增強他們學習能力。因此近幾年我的國文課常提供學生這方面需要，也因此發現：原來國文教室可以是電影院、音樂廳或者座談會。（此段文字收錄於＜我在國文課做的事＞） 貳.從國中教育會考寫作測驗預試試題看寫作須具備的能力 敘事能力的訓練（附件1） 1.＜作文教學在文本與閱讀間的聯結＞之【活動過程】 http://ppt.cc/IFx3 2. ＜從文本分析談國文教學的重心＞之【教學步驟】 http://ppt.cc/5H8k 反思能力 思考不應等到蘋果落下時（附件2） http://ppt.cc/SdaA 由三支短片讓學生看見「思考力」的重要 （1）《三個傻瓜──盲從與思考》 （2）《蒙娜麗莎片段1》 （3）《蒙娜麗莎片段2》 3.訓練作法 請參考 ＜作文教學在文本與閱讀間的聯結＞之【活動過程】之十一、十二. ＜從文本分析談國文教學的重心＞之【教學步驟】之（32）、（34） （3）＜影片式作文教學＞之【七年級第一個班級實施過程】與【七年級第二 個班級實施過程】（附件3）http://ppt.cc/O6W6 叁.作文教學需要高層次思考力的訓練 閱讀多，創作題材也多。一般學生常感自己平凡的生活寫不出吸引人的作品，那麼何不從 閱讀中找尋可用題材？或引用，或改編──皆屬於一種創作手法。近十年我談作文教學， 總不忘提供學生閱讀的機會，甚至訓練他們記故事的能力（能記，才能用），期望能從此看 到更多吸引人的作品。果然這方法有效！然而這些能力需要訓練，而不是丟一本書給學生 讀，它就能讀出閱讀力或寫作力。況且為有長期訓練，才可能訓練出高層次思考力。 有閱讀習慣不一定有閱讀能力，有閱讀能力不一定就具備高層次思考力。 以下文字來源：有效閱讀在課堂上的運用/畢仙蓉 http://ppt.cc/b4YN 何謂閱讀能力？簡單說就是能理解資訊並能統整甚至省思。 有閱讀習慣的人一定會對他所閱讀的內容作統整甚至省思的工作嗎？以下例子可知答案：103年5月21日在捷運江子翠站，犯下隨機砍人事件造成4死22傷的21歲鄭姓嫌犯，他也喜歡閱讀，後來喜歡讀作家九把刀的推理小說，喜歡閱讀日本漫畫《死亡筆記本》以及小說《大逃殺》，且會在作業本上寫下短篇故事，替同學依照編號安排各種死法。你們覺得他有閱讀能力嗎？如果有，就不應該學到書中那些老師們不希望他學到的事。 再舉兩個簡單的例子：有國中生讀了專門提醒父母如何做個開明父母的書，從此不管自己有理或無理都跟父母唱反調；還有小六生讀了一本關於青少年性健康教育的書，他只把焦點放在那一張張異性接吻、擁抱甚至是過性生活的圖片上。試問：這些閱讀的孩子都有閱讀能力嗎？也許有人說有，但他們從書中學來的能力可能是當下我們所擔憂的；對一群缺乏思辨能力的孩子來說，他們進行的是一種危險的閱讀方式，而這並不是我們所期待的「有效閱讀」。 思辨能力是閱讀能力中的一項，且是最重要的一項。閱讀能力還包含哪幾項呢？等一下以今日將範讀的語體文為例來說明，也從中出幾題來一起測驗看看。在進行之前，先強調：這幾項能力就是我們的PISA精神，也是孩子將來面臨國中會考需要的能力。 補充2009與2012 兩屆PISA研究團隊計畫主持人洪碧霞老師的話：要了解一個孩子的閱讀理解能力，可由「檢索與擷取、統整與解釋、省思與評鑑」三個面向來思考。檢索與擷取：依據問題要求或指明的特點，找出文中清楚寫出的訊息。統整與解釋：合理的理解，包括比較和對照訊息、獲致結論、指出與列舉支持性證據。最後是省思與評鑑：將所閱讀的內容與自己原有的知識、想法和經驗相連結，經過判斷與省思過後，就文本內容提出自己的見解。其中省思與評鑑也是高層次的