小议多媒体技术语文教学的作用.docVIP

小议多媒体技术对语文教学的作用 语文学科作为我们的母语课程，在教学中的位置格外的重要。过去语文教学中，语文教学与学生生活实际脱节的现象比较严重。在说话教学中，学生很少有自己独到的见解，在作文教学过程中学生很少有自己的真情实感。一味让学生在课堂里死读书，割断了语文课与现实的联系，学生的悟性、灵性在很大程度上受到禁锢。美国教育家尼尔普斯特曼说”学生进入学校时像个问号，而离开学校时像个句号，这就是学校教育的悲哀。这种教育，学生的个性被泯灭了，才情被淹没了，智慧被冰冻了。利用多媒体教学创设教育环境必将给我们的教育方式以及教学方法带来巨大的变革。多媒体运用到语文教学中，对教师来讲是业务的提高也是素质的提高，对学生来说更是享受一种高层次的教学，学生在听教师讲解的同时也看得清楚明白。随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越接近现代信息技术，计算机辅助教学，已越来越多地走进语文课堂。计算机将来自不同途径的信息像人的大脑一样进行了综合处理，将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，各种信息不再只是简单的叠摞，而是建立了一种有机的、逻辑的连接，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，提高了课堂效率。? 　　我在平时的语文教学中通过自己做课件，使用课件，收到了良好的效果，下面将自己的一点体会写出来，与广大同仁交流。?  ???? 1、科学性的原则 ???? 建构主义认为：学习是建构性的。因为在学习中学习者必须对新信息进行精制将其与其它信息关联起来，以便让学生在保持简单信息的同时理解复杂的信息。这就要求多媒体课件不能有一点一滴的知识性错误。因为多媒体课件作为固化的宜于普遍推广的科研成果一旦出现知识性错误，所造成的后果就远远不是一个教师的失误了，其对学生的危害也是相当严重的。 ??2、实用性的原则 ????建构主义认为：学习是累积性的。因为在建构主义学习中，一切新的学习都是以决定学什么、学多少、怎样学的方式建立在以前的基础上。这就要求创作者在制作课件时必须从教学大纲要求出发，以教学目标的范围和教学内容的深度、广度为设计依据，还要从教学对象出发，考虑学生的年龄特征及接受能力的实际需要来创作课件，使课件有实用价值。因为实用性强的课件有省时、快捷、方便高效的功能。 ? ?3、交互性的原则 ???? ?交互性是多媒体的一大特性和优势。多媒体从本质上说就是对信息数字化处理和交互处理。 ????? 建构主义理论认为：学习是学生自己建构知识的过程，建构在于学习者通过新旧知识之间，反复的双向的相互作用来形成自己的经验结构。按照建构主义的观点，学习者必须从事自我控制，自我测试，自我检查等活动，以诊断和判断他们在学习中所追求的是否是自己设置的目标。 ????? 这就是说我们制作的课件，首先应该做到课件的内容检索方便。即你需要课件的哪部分内容，只要一按鼠标，计算机就会把你需要的内容推送到你面前。其次是控制速度，分步提示。即要求你制作的课件能够完全受控地适宜于不同的教师和学生，速度可快可慢，内容可分解也可连续播放，按照不同的学生学习进度循序渐进，分步提示，引导并指导学生的学习。同时交互性还表现为自动批阅试题。这就要求制作课件时给学生出的思考题，能在计算机上立即得到批阅，让学生及时得到信息反馈，以增加学习者的信心，调动他们的学习积极性。通过学生与计算机之间的交互作用，为个别化教学和因材施教提供了条件。 ?4、艺术性的原则 ????建构主义认为：学习是目标定向的。因为只有学习者清晰地意识到自己的工作目标，并形成和获得所希望的成果时才能是成功的。 ????? 这就要求你制作的课件不仅内容正确、实用，而且还要构图清晰匀称、色彩逼真、排列适当、手法上不单纯的模仿而是有所创新。因为思想性与艺术性和谐统一的课件才能给人以赏心悦目之感。  ?二、使用的1．形象直观，激发学生兴趣。　　语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析往往给学生是抽象的印象，运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养，课虽尽而意无穷。　　2．创设情境，拓宽见闻。　　多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现情境教学，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。　　3．引导想象，发展思维。　　多媒体技术引进课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。 　　4．孕育情感，训练审美情感。　　教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象