小学数学四年级件教学设计窗二.docVIP

信息窗2——解方程（一） 第一课时 教学目标： 1、在具体情境中，体验和理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程。 2、小组互助：借助简易天平，增强学生实验、观察、推理和交流的实践能力。 3、学习解等式为x±a=b的方程，并解决简单实际问题。 教学重点：利用等式性质解简单方程。 教学难点：找等量关系列方程 及利用等式性质解简单方程。 教学方法：讲解法、归纳法、练习法 教学准备：天平 教学过程： 课前三分钟：口算 一、情趣导入——激发探究欲望 在前两节课我们认识了一些我国的珍稀动物，如白鳍豚、大熊猫等。我国还有许多种类的保护动物，今天我们就来认识一个新朋友——黔金丝猴。 （出示信息窗2，引导学生观察图片，阅读文字信息） 二、自主探究发现数学问题： 师：根据材料所提供的信息，你能提出什么数学问题？ 生：2004年比1993年大约增加了多少只黔金丝猴？ 师：你能用学过的知识解决这一问题吗？ 生：我这样计算： 师：仔细观察，这里都有哪几个量？ 生：1993年金丝猴的只数，2004年的只数和增加的只数。 师：你能用一个关系式把他们表示出吗？ 生：1993年的只数+增加的只数=2004年的只数 师：如果用字母x表示增加的只数，如何列方程呢？ 生：600+X=860 三、合作交流提出并解决问题：学习解形式为的方程 师：对于这个方程，怎样求解呢？我们先借助天平来研究一下！ 教师出示教材第九页对话框上面第一幅图示，初步体会在天平平衡的情况下，两边再放上同样重的物体，天平还是平衡的；借助对话框下面第二幅图示，左边是x，右边是20，天平平衡，用等式表示是x=20。两边分别加10，天平还是平衡，用等式表示是。引导学生发现：等式两边同时加上同一个数，等式仍然成立。引导学生借助对话框下面第1、2副图示得到：等式两边同时减去一个数也成立。 师：概括出等式的性质：等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。 师：根据这一规律，我们一起来试着解出刚才的方程。 （教师在黑板上讲解解方程的过程和检验方程的过程，强调使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解，求方程的解的过程叫做解方程。） 师：应该怎样解方程？（小组讨论） 先写出“解：设……”。要求谁，就把谁设为x，一般用x表示未知量。 再根据等量关系列出方程。 然后求方程的解。那么，“为什么方程的两边同时减去600”，目的是让等式的一边只剩下未知数x。这里运用了等式的性质。（教师在黑板上讲解解方程的过程和检验方程的过程，强调使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解，求方程的解的过程叫做解方程。） 最后检验，写答案。 （注：检验的时候，把求得的结果代入方程左边，看得数是否等于方程右边，相等则方程解求对了。） 解：设大约增加了x只金丝猴。 600+x=860 600+x-600=860-600 x=260 在这里“260”作为使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。求方程的解的过程叫解方程。 怎样知道x的值求对了呢？ 检验：方程左边=600+x =600+260 =860 =方程右边 所以，x=260是方程600+x=860的解。 答：2004年比1993年大约增加了260只。 小组内交流解方程问题的过程。在做题前画出简易方程图示 四、拓展应用巩固练习： 你能用你所学的知识解决信息窗1中的问题吗？2004年白鳍豚大约有多少只？注意书写格式。 五、自主练习 1、集体做练习第1题第一行，强调在等式两边同时加上或同时减去同一个数，等式仍然成立。 2、生自己做练习第2题第（1）小题，集体订正，强调写“检验”。 六、课堂总结： 这节课你学得愉快吗？有哪些收获？ 布置作业： 1、自主练习第1题第二行； 2、自主练习第2题第（2）小题； 3、自主练习第3题，列方程解。 注意：别忘了检验。 课后小测：自主练习题 板书设计： 解方程（一） 2004年比1993年大约增加了多少只金丝猴？ x=20 解：设大约增加了x只金丝猴。 600+x=860 X+10=20+10 600+x-600=860-600 x=260 检验：方程左边=600+x 等式的性质1 =600+260