小学生的错别字何纠正.docVIP

浅谈“小学生的错别字如何纠正小学生的错别字如何纠正观摩了一节公开课，当时从邻班借了语文科代表的课本。打开一看，眼前为之一亮，方方正正的字，俊美飘逸；讲义记得详详细细！“真是个优秀的学生！”我在心里暗自称赞。但仔细看时，却不禁担忧起来：每一行里面几乎都有错别字！科代表尚且如此，其他的同学就更不用说了。 这使我想到了在历次不同程度、不同类别的考试或作业中，最基础的根据拼音写汉字、等题目失分严重的现象，很令人尴尬。相反，那些我们教师认为很难的阅读理解题，反倒得分很高。但就是在这所谓得分很高的阅读理解题的答案里，错别字也是比比皆是，如果追究错别字的话，得分就不高了。而更让人忧心忡忡的是，错别字的现象一级比一级严重，基础知识得分率呈逐年下降趋势。在日常的学习和生活中，我们常常都要使用汉字。汉字笔画多，在使用的过程中，由于不理解或粗心，往往容易写错别字。小学生所学习的汉字虽然不多，但有的同学不注意加强记忆和理解，便容易出现错别字了。 承认现状，有两点意思：一是汉字多，易混淆，几乎没有人不写错别字。我们只能力求少写，进而做到不写；二是小学生识字有限，用字有限，写错别字不奇怪。特别是三四年级学生，用字量激增，识字量却有限，是出现错别字的高峰。现在由于一年级大量识字，二年级写话、写日记和语文综合性活动用字的练习机会增多，高峰期已大大提前。我们必须下功夫认真纠正，培养习惯，减少错别字。 ?着眼态度，就是说不写错别字完全可以做到，关键是态度。有认真负责任的态度，就可以减少以至不写，否则难于避免。对于学生，特别是小学生，消灭错别字首先要着眼于认真用字态度的培养。坚持不懈，形成习惯，就是说纠正错别字要坚持不懈，在写字用字的过程中使学生形成不写错别字的习惯。因此, 如何帮助学生纠正错别字 已是我们教师迫在眉睫的任务。一、探究汉字特点 纠正错别字 1形近字、同音字辨析训练。汉字中的形近字、同音字较多 学生容易混淆造成错别字。因此 教学中可以将学生在作业中经常混淆的同音字、形近字放在一起让他们辨析。例如区别字形组词塞贪奉寨贫奏加偏旁后再组词良———粮粮食娘姑娘包——————（ ）（ ）（ ） （ ） 仑———（ ）（ ）（ ） （ ） （3）选字填空在再———正见 历厉———严史 以上辨析同音字、形近字的练习 形式简单 可操作性强 在帮助学生纠正错别字中能起到实实在在的效果。 2寻找汉字规律总结经验。在教学中 教师可以将有关构字规律告诉给学生 这样错别字就会大大减少。如学生在作业中经常把急躁的躁写成燥字。教师就可以告诉学生躁从足旁 当人脾气急躁时常要跺脚的 而燥从火旁 火烤了当然要干燥燥是干燥的燥。对一些字的偏 如果能说出它的表义 就能使错误减少。如两点水与三点水 学生很容易搞混淆。教师可以告诉学生,用“两点水”做偏旁的字 大都和冰有关 如冻、冷、凉、凝、冽”等字 而用三点水作偏旁的汉字 则大都和水有关如江、河、湖、海、洋等字。此外 还可以发动学生自己去找规律总结经验。 二、优化识字教学 纠正错别字 1.利用课件演示汉字的书写过程 帮助学生记忆难点。在教学中 我们可以通过课件演示 帮助学生纠正错别字。如前面所提到的赢字 部件多 学生容易写错。教学时 教师可以通过课件 帮助学生解决这一难点 让赢字中的各个部件一一有序地以各种方式、各种颜色出现。这样会给学生留下深刻的印象 他们既清楚了书写的顺序 也记住了字形。有些字, 学生容易出现多笔少笔的现象 这同样可以通过课件演示 帮助学生纠正。如武字 学生经常多写一撇 课件中首先出现了正确的武字 然后再加上黑色的一撇 这时下面立刻出现了一个红叉 并出现提示音“我不需要这把刀( 这一撇) 。学生看后就很少再给“武”字多加一撇了。 2运用生动活泼的记忆方法突破字形教学关。在教学实践中 不少老师摸索出了许多生动活泼的记忆方法 帮助学生记住字形 编识字儿歌就是其中的一种。如学生总是把琴字的下边写成令字。为了帮助学生纠正错别字 有一位教师编了一句儿歌大王和小王今天来弹琴。不仅强调了上边两个王字的写法稍有不同 而且还突出了琴的下边是今字。这样一来 很少再有学生写错了。当然 识字儿歌不光可以由教师编，同样可以发动学生自己编 那样效果将更好。猜谜语也是一种方法 它与编识字儿歌有相似之处 主要是让学生通过猜谜的方式来记住那些容易写错的字。如一点一横长 口字在中央 大口张大嘴小口里面藏。让学生猜一猜,学生在知道是高字后就很少写错高字了。当然, 这样生动活泼的记忆方法还有很多。 3指导学生在具体的语言环境中识字用字。许多错别字教师虽然多次纠正 但学生仍然写错。这其中一个重要的原因 就是学生实际运用得少。因此 教师应指导学生在具体语境中识字用字。教学笔者发现许多学生经常把座和坐这两个字搞混淆。