高中英语课前演讲探讨.docVIP

高中英语课前演讲探讨 惠州市博罗县华侨中学 刘哲璐 摘要 英语教学一直围绕着“听说读写”这条主线展开。按新课改的要求，学生口语表达能力的培养摆到重要位置，而英语课前演讲是提高学生口语表达能力的有效途径之一。英语课前演讲，是学生主动地获取知识、吸收知识和运用知识的一种学习活动，是提高学生的语言能力、思辨能力和实践能力的有效方法。 本文首先阐述课前演讲对学生自身发展和教师教学方式实施的意义；其次，根据高中生的特点和具体的环境和条件所开展的课前演讲的具体实施方法；再次，从课前演讲的实施中所取得的教学效果；最后，分析课前演讲所遇到的问题并提出成功进行课前演讲的几点建议。 关键词 课前演讲 英语教学 语言是表达功能的工具。学生在进高中之前，英语口语表达得到启蒙。但是学生如何表达自己的思想见解，如何说得好、说得自然得体，却会感到迷茫并且力不从心。“人的大脑虽然有一定的语言天赋，但是如果没有言语实践，任何外语能力都不能形成和发展”（王德春 2002：30） 英语的课前演讲，是锻炼口头表达、提升口语能力的重要方式。英语课上课一开始进行三到五分钟的演讲是英语课堂教学的重要环节。这种简单的英语报告会占用几分钟的课堂时间，但是对激发学生学习英语的热情，渲染教学课堂气氛，增加学生英语课外知识起着不可低估的作用。 一、课前演讲的意义 1．突出“以学生为主体”的教学理念 传统的教育中，学生是接受教育的被动者，忽视了学生具有主动地观察、思考、表达、等自主的学习的需要和能力。现代的教育中，构建“以学生为主体、以主体为线索、以活动为中心”的课堂教学模式。将课前演讲的活动融入课堂环节进行微妙处理，实现由“老师教”到“学生学”的转变，英语的课堂教学的部分目标在学生个人或者集体的语言实践中实现。 课前演讲就是实现这一教学任务和目标的绝佳方式。这一活动，不仅把学生的英语知识和实际运用相结合，而且把英语学习和个人生活一体化，把英语学习从被迫强加的状态化为内在渴求知识的需要。为了在课前演讲展示自我，学生会留意有关英语的各种报刊杂志，查找课外的阅读材料，学生运用所学知识中提高英语素养，在真实情感的场景里进行语言操练。对于思维活跃、表现欲强的学生来说，三到五分钟的演讲是一个锻炼机会；而对性格内敛、表现欲弱的学生来说，是一个不小的挑战。因此，课前演讲对于每个学生来说，既是自主学习的机遇，也是展示自我的平台，整个平台始终贯穿以学生为主体的理念。 2．发挥“以教师为主导”的教学目标 钱梦龙先生（1982）针对传统教学的“讲读”模式提出“导读”这一概念，以后又上升为“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线”的理论概括。教师在教育教学活动中发挥的组织、引导、督促作用。因此，教师可根据课前演讲的任务对学生进行引导，根据学生英语基础的不同层次，保证学生都有话可说，在不同的学习阶段，可以给学生提议他们感兴趣的话题。例如，学生刚入学或者分班后，以英语自我介绍为主题，加深学生之间的相互了解；在圣诞节、清明节等具有文化特色的东西方节日，教师可提前针对与节日有关的话题：How are you going to celebrate Christmas? 等等。 老师通过学生的演讲情况，及时给予点评指导同时了解学生的英语基础和能力。Well done! Great! I am proud of you! I believe you can make it better! 等，老师的鼓励和表扬调动了学生积极性和增强学生的成就感。学生带着这种动力便会付出多的精力，付出更多的努力参与到英语活动中去，学习效率和学习能力会进一步提高。老师根据学生的演讲内容和口语能力，制定和修改行之有效的教学方法，充分发挥教师的主导作用。 二、课前演讲的实施 1．传授技巧，打下基础 演讲一词源于英文Oration,日本学者福泽谕吉把它译成“演讲”，逐渐沿用至今。公元前5世界，古希腊出现了一个由知识渊博、口才出众的人组成的“智者派”集团，以传授演讲的逻辑、论辩的形式和技巧等，苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等学者受其影响极大。由此可见，由古代开始人类就开始研究和传授演讲的方法和技能，对人类的语言沟通和文化交流产生极其重要的演讲。 面对在讲台上滔滔不绝、流利自信进行英语演讲的人，学生会不由自主地发出声声赞叹，眼中都是羡慕之色，但是轮到自己时，连站上讲台的勇气都没有。如何用英文表达自己的思想见解，如何说得一口自然流利的英语，学生感到迷茫并且力不从心。“良好的言语能力不是一个人生来就可‘自然习得’的，而是经过后天训练培养才掌握的?”（彭晋祁，2008）。 通过学习教材或演讲资料，学生对如何准备演讲稿有一定的认识。“个人的演讲技巧，学生必须学习如何克服上台空间、如何做开场白、结尾、及使用肢体言语等层