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高中生物新课程中的生物模型
高中生物新课程中的生物模型
名山县第一中学 郭昭祥
20世纪30年代，贝塔朗菲在提出机体系统论概念的同时，主张用数学和模型方法研究生物现象，从此模型方法开始在生物学领域应用。《普通高中生物课程标准》明确强调：学生应“领悟假说演绎，建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用”，课程标准不仅将模型纳入基础知识范畴，而且将模型方法规定为高中学习必须掌握的科学方法之一。
模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的，有的借助具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达。模型可分为物理模型、概念模型和数学模型。
物理模型是指以实物或图画形式直观的表达认识对象特征的模型。概念模型是指以文字表达来抽象概括出事物本质特征的模型。数学模型是指用来描术一个系统或他的性质的数学形式。
高中生物新课程《必修2》第6章、第7章中涉及的生物模型可整理如下：
教学内容 生物模型 模型种类 杂交育种 物理模型 育种 概念模型 基因工程的操作步骤 概念模型 达尔文自然选择学说 概念模型 基因频率
基因型频率的计算 符合遗传平衡定律的种群：
A% 100% a% ×100％
若A% p，a% q，，AA% p2，aa% q2，Aa% 2pq 概念模型
新课程标准已将模型方法规定为高中学习必须掌握的科学方法之一，在近年来的高考试题中也有所体现，教师在生物教学法中应高度重视。要从原型出发，根据某一目的，组织学生抓着原型的本质特征，对原型进行抽象，把复杂的原型客体加以简化和纯化，建构起能反映原型本质联系的模型，形成知识网络结构，并进而通过模型的研究获取原型信息，为形成理论建立基础。
2011年12月6日
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