视频公开课引入校课堂教学的策略研究.doc

视频公开课引入高校课堂教学的策略研究 邢 云 （荆楚理工学院师范学院，湖北 荆门 448000） 摘 要：视频公开课的陆续上线，打破了高校之间的知识壁垒，推进了国内外高校之间的资源共享。然而，却少有大学把视频公开课引入课堂教学，并真正发挥其独特优势，有效地服务于课堂教学。本文从视频公开课的历史沿革分析着手，指出了我国高校视频公开课存在的种种弊端，并提出了视频公开课引入高校课堂教学的具体策略：备课策略、授课策略、预习策略、学习指导策略、课程评价方式改革、明确学习要求、激励政策等。 关键词：视频公开课 课堂教学 资源共享 自主学习 随着发展, 越来越多的高科技手段走进课堂。今日，国内却鲜有学生通过这些精品课程的网站获得实质上的帮助。 2012年3月16日，教育部以教高〔2012〕4号印发《关于全面提高高等教育质量的若干意见》在班集体中学习，学生彼此之间由于共同目的和共同活动集结在一起，可以互相观摩、启发、切磋、砥砺学生可与教师及同学进行多向交流，互相影响，从而增加信息来源或教育影响源。它不仅能比较全面地保证学生获得系统的知识、技能和技巧，启发学生思维、想象能力及学习热情等课堂练习及课堂作业是学生掌握知识、形成技能的重要手段和必要途径是连接教与学、实现教学目标的纽带和桥梁，也是教学信息在师生间交流反馈的最重要途径。在设计学生练习前，教师要认真结合学生的学习情况，针对学生认识上的模糊点、薄弱点、易错点等，设计符合相应知识点层次要求的练习，突出教材的重点、难点。?上世纪60年代，美国心理学家提出了“先行组织者”概念，他经过大量研究发现，学生面对新的学习任务时，如果原有认知结构中缺少同化新知识的适当的上位观念，或原有观念不够清晰或巩固，则有必要设计一个先于学习材料呈现之前呈现的一个引导性材料，可能是某种理论、一个概念、一条定律或者一段拓展材料，构建一个使新旧知识发生联系的桥梁[6]。这些必备的“先行组织者”，都需要教师在课前认真观看视频的基础上，作为预习任务要求学生精心准备，比如我们可以指导学生学习利用搜索引擎来搜索信息，告诉他们一些常用的、功能较强大的搜索引擎网站，象google, baidu等，以及教会他们如何才能有效地搜索到有价值信息的技巧和方法，遇到疑难问题时可以在某些专题的bbs论坛中发贴来寻求解诀办法等。这不仅有利于培养学生自主学习的能力和养成良好学习习惯，引发其积极思考，也是学习成功的关键一步，对学习效果影响极大。 （四）改变课程评价方式 为改变“一考定成绩”的状况，对于视频公开课引入课堂教学这种混合型教学模式的考核有必要进行大力改革。鉴于这种教学模式的特殊性，要求教师在坚持终结性评价的基础上，更要重视过程性评价，将考核贯穿于课程教学的全过程，采取“平时考核绩70%+期末考核绩30%”相结合的方式，避免学生单纯依靠期终突击投机取巧的方式通过考试的侥幸心理。平时考核绩注重考查学生全学期的学习状况，包括出勤率、课堂表现、发言、讨论、笔记、完成作业等。期末考核以课程论文形式呈现，注重综合考察学生对于课程学习的综合应用及体会。这种考核方式在考察学生智力的同时，也考察了学习态度等非智力因素，由此激发他们持久学习的主动性，积极完成各阶段的学习任务，以形成良好的学风。 （五）高校教务部门应出台相关的激励政策 管理心理学把激励看成是“持续激发动机的心理过程”。激励水平越高，完成目标的努力程度和满意度也越强，工作效能就越高；反之，激励水平越低，则缺乏完成组织目标的动机，工作效率也越低。从激励也是一种投资，投资的回报便是。Study of Strategy for Video Open-class Introducing into the University Claasroom Teaching Xing Yun Abstract: Video open-class being on line one after another has broken knowledge barriers between university and promoted the sharing of resources between colleges and universities at home and abroad. However, there are few universities introducing video open-class ingto classroom teaching, and giving full play to its unique advantages and efficient service in the classroom.Basing on analysis of the history o