郑州八中语文新程综合评价的经验介绍.docVIP

郑州八中语文新课程综合评价的经验介绍 ——在郑州市“语文学科新课程评价改革研讨会”上的发言 郑州八中语文组 赵碧君 各位老师： 大家好！我代表八中语文组在这里向郑州市语文教学的同行们表示诚挚的欢迎。今天大家济济一堂，研究新课程评价的内容和方法，是可贵而难得的机会。我们很荣幸有这样一个机会，向大家汇报我校的改革经验。如果今天的经验介绍能对大家有一点帮助和启发，那将是我们最大的荣幸。 自从2002年9月我校开始义务教育课程标准实验教材（人教版）的教学实验以来，我校领导就十分重视学生成绩的综合评价问题。从2005届一年级开始，我们就实行终端考试与平时的过程性评价相结合的方法，对学生的语文基本素质有一个全面的、动态的、过程性的评价。 我们认为，对学生的过程性评价必须着眼于培养学生终身受用的语文基本素养、基本技能。本着大语文和小语文结合的原则选择、确定了评价的项目和评价的内容，制定出了下列评价细则。 学生语文综合评价的内容共分为五个大方面（见附录一）： 一、学生说的能力：包括朗读、口头表达、情景对话、演讲、辩论等内容。随着学生年级的增高，各学期口头表达的内容和评价的内容有相应的变化，形成动态评价的链条。 写作能力：包括平日的日记写作和课堂作文。 对日常自由写作采取分层次滚动评价。把学生的写作分为A、B、C、D四个等级。每学期期末用全班统一的标准，给各人的写作水平作一次总评价，打一次等级。平时的写作过程中也打等级。不同的是，为鼓励学生写作的积极性，每个等级中只要有进步或进步大，也可以给学生打“A”，如李明，上个学期她还是B等，一个学期她不断努力，写作认真，进步稳定，一直得“A”，这样在她写作的过程中，一直能受到激励；期末全班评比，她有了一点进步，得了A下等，这是她在全班写作中所达到的水平。也有些学生进步较慢，一个学期进步不明显，期末的等级与上学期一样。这样就等待下学期他能有个飞跃。日记评价的内容见后附录（二）。 课堂作文采用结构分数制，满分40分。分语言表达、选择材料、文章中心、文章结构四个方面打分，每项8分。期末算出总平均分。 课堂表现：包括讨论、发言、听讲、回答问题等。 这项内容采取自评、小组打分和老师打分相结合的方法评价学生。满分8分。每周评一次，期末统计。 综合性学习活动：这是最能体现学生综合能力的一项。它专题性强、内容广泛而丰富，能多方面的展示学生的水平，发掘学生的潜能，所以要有专门的评价内容和标准。包括学生的参与态度、动手搜集资料、整理、筛选的能力、参加展示活动（如演讲、表演、交流资料等）的能力、活动的效果等。见附录(三)。 作业情况：平时各项语文作业完成的态度、数量、质量、汉字书写等。作业态度看交作业的次数和书写情况；质量看老师打的分数。期中、期末点数交作业的次数，统计得分情况。小组统计。最后得出每个学生的作业等级。 以上五个方面的内容每一项都分为A、B、C、D四个层级，每个层级有具体的评价内容；对每一个学生评价时采取多元评价的方法：自评、组评和老师评三方面相结合，取三者的平均值。一学期评价两次：期中和期末。每一个层级都换算成数字，成为量化标准，准确到一位小数点。ABCD个层级的分值分别为8分、6分、4分、2分，对学生在某些方面的特殊表现，单列“具体内容”一项让学生填写自己的突出表现。老师也可以写出自己对学生的看法，做到了公正、公平、公开。 这样的评价方式开始做时会不太习惯，时间长了就习惯了。关键是这种评价能反映学生平时的学习态度、表现，是全面、公正的评价学生的方法。在评价的同时，不断摸索、不断调整，就会越做越好。 七年级期末平时的综合评价占10%，期末试卷上的分数占90%。二者相加为学生的语文总成绩。 根据郑州市教委新课改的评价要求，八年级我们加大了平时学习过程中评价的分值：平时的过程性评价占40%，期末的终端考试占60%，合计100分。 今天林凌老师做的综合性学习和评价课（见附录四)，有学生自评、同学互评和老师评价，较好的体现了评价的多元性。把综合性学习的过程与评价紧密结合在一起，充分体现学生是评价的主体，评价本身也是学习和提高的过程。 对学生的评价体系和方法关乎学生的升学前途，也是全社会都在关心的问题。在语文教学的第一线，我们组的老师不断领会新课程标准的精神和内涵，做了一点有益的探索。但许多方面还不够成熟，步子迈得也不够大。今天我们要汲取其他兄弟学校的经验，以求取得更加科学、更加便捷的评价方法，进一步完善语文新课程评价。 在这里，我们感谢市教委新课程评价改革领导小组和市语文教研室的老师们，不辞辛苦到我们学校听课，并提出许多建设性的意见，这对于我们的研究、探索是极大的促进。 郑州八中语文组 2004年4月29日 见后附录一、二、三、四 附录一 郑州八中七年级