职业院校音乐欣赏课之现状与发展探微.docVIP

职业院校音乐欣赏课之现状与发展探微 　　摘 要：随着当代我国教育理念的不断革新，对职业院校学生德育、美育、心育等多维教育发展的要求亦越发明显。其中，音乐欣赏课成为实现这一目标的直接突破口。本文笔者通过实地调研手段，结合统计学相关知识，对职业院校音乐欣赏课之现状进行分析研究，剖析，存在之主要问题，从理论角度对其进行一次尝试性的理解，以期对当代职业院校音乐欣赏课的构建与发展有更深刻的探究。 　　关键词：职业院校；音乐欣赏课；现状；发展 　　0 引言 　　音乐教育是学生全面素质教育的重要组成部分，是感受美、体验美、理解美的教育。随着德育、美育、心育理念的不断深入与推进，音乐教育成为必须强化构建的艺术课程与传递美育的平台。职业院校开设的音乐欣赏课不仅承载着学校发展素质教育的期许，更担负着学生身心健康发展的重任。在经历了从无到有、由浅入深的探索过程，音乐欣赏课已逐步发展成为职业院校一门不可或缺的公共基础课。然而，如何上好职业院校的音乐欣赏课；如何借助音乐自身所具有的美育功能，实现完成职业院校学生全面素质教育目标，成为广大职业院校及其音乐课程从教者亟待解决的问题。故，笔者在自身实地调查与统计分析的基础上，进一步深入探索音乐欣赏课的体系构建，由表及里的探究当代职业院校音乐欣赏课的发展。 　　1 现状解析 　　《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”随着国家对学校美育工作的高度重视和艺术类课程被列入职业学校必修课程以来，音乐欣赏作为艺术教育的重要课程，进入了一个全面启动的新阶段，给职业教育注入了新鲜血液。但是，由于课程设置时间短，办学经验不足以及学生自身艺术修养的匮乏，职业院校音乐教育状况不尽人意。为深入了解当今职校学生的音乐知识现状，笔者于2013年10月对我校会计系2013级的学生进行调查。在开放式的调查问卷中，学生们道出了自己的心声。本次调查发出问卷320份，收回302份。调查后又对一些同学进行了访谈，以便更详细全面的了解学生的学习状况。笔者根据调查结果从以下三个方面进行了分析： 　　1.1 职校学生音乐知识薄弱，感受音乐和鉴赏音乐的能力相对较差 　　在职校院校就读的学生都是初中毕业生，年龄大多在14～18岁之间，90后的他们在中学期间，音乐课大多不被重视，从表1中我们不难发现，83.6%的学生有过音乐课被文化课冲掉的经历，9.1%的学生甚至都没有开过音乐课。另外音乐基础知识的普及也非常薄弱，据统计，仅有20%左右的学生识谱，近40%的学生中学时学过，但已经忘记。可见，中学时期的音乐课不仅学校没有高度重视，音乐课的教师教学过程中也是浑水摸鱼、囫囵吞枣。再加上传统老套教学方式，让学生对于音乐课表现出一种极为不重视的态度，甚至将音乐课简单理解为唱唱歌、听听音乐或自由课等。 　　1.2 教学模式单一，学生丧失学习兴趣 　　在音乐欣赏的教学过程中，学生是教学的主体，教师应该是学生学习的引导者，通过欣赏、讲解、讨论、模唱等多样化手段使学生获得对音乐的审美体验。但是有相当一部分教师在教学的过程中忽略了学生的主体地位，一味的将教材上规定的曲目按部就班的放给学生听，根据自己对音乐的理解，统一学生对某种音乐形象的认识，这种对号入座的做法，极大的限制的学生的空间想象能力，学生被动的听音乐使其丧失了对音乐的兴趣，更谈不上如何欣赏音乐。长此以往，形成了相当一部分学生喜爱音乐而不喜爱上音乐课的尴尬局面。 　　1.3 教材编订不符合职校学生学习实际，部分教学内容设置过于专业化 　　我们经常讲，音乐教育并不是音乐家的教育，而是人的教育。职业院校所需要的音乐教育，不是培养艺术从业者的精英化教育，而是提升广大非音乐专业学生音乐素养、音乐品位，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。但职业院校现在所使用的教材多采编于音乐专业教材，其内容与音乐专业内容雷同。这些专业化的教学内容与学生音乐基础知识的匮乏形成鲜明对比，使教师在授课过程中碰到“讲不讲”、“如何讲”的两难境地。 　　2 发展构想 　　在社会经济、文化等全方位高速发展的今天，人们越来越意识到，经济的发展取决于高素质的人才，而高素质人才的培养，又依赖于教育，其中就包括艺术教育。音乐欣赏作为艺术教育的重要课程，由此担负了培养学生健康的审美情趣，陶冶情操，提升艺术修养，完善学生修为的历史重任。针对上述分析中提到的职业院校音乐欣赏课的现状和在音乐欣赏教学中存在的问题，笔者提出了相应的发展构想： 　　2.1 结合职校生的特点，充分发挥其主观能动性 　　学习是学生的天职，学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是