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论新加坡双语教育政策对我国少数民族双语教育的启示 　　【摘 要】一个民族的发展、繁荣，离不开与其他民族的沟通、交流，语言是不同民族之间交流的主要工具。少数民族语言是少数民族日常生活中必不可少的交际思想的工具， 而且凝聚着少数民族长期以来积累的文化。本文主要结合我国少数民族双语教育存在的问题，从而探索分析新加坡双语教育政策对于发展我国少数民族双语教育的重要意义。 　　【关键词】新加坡双语政策；我国少数民族；双语教育 　　1、我国双语教育政策存在的问题 　　《国务院关于深化改革加快发展民族教育的决定》颁布实施以来，我国双语教学得到了国家有关部门及有关省区的高度重视，特别是《决定》规定的双语师资队伍建设、加强双语教学研究、民族文字教材的出版补贴等政策措施，得到了较好的落实。但我国双语教学工作仍存在一些不能忽视、值得今后修订政策时需要注意的问题，主要有： 　　1.1关于少数民族学生课业负担、升学、就业问题 　　根据《决定》的要求，“要积极创造条件，在使用民族语授课的民族中小学逐步从小学一年级开设汉语课程。”当前在一些省区如新疆、内蒙等，在小学一年级或二年级，学生既要学习本民族语言，又要学习汉语，同时还要学英语，导致学生的课业负担十分繁重。 　　1.2关于民族文字教材、教辅资料、教学软件及课件建设问题 　　当前，民族文字教材在国家的大力支持下能保证供应，但教材有些内容不符合民族地区的实际，多以翻译汉族的教材居多，同时教材品种少，难以满足学生的需求。我国少数民族汉语水平等级考试实行以后，与之相配套的汉语教材建设一直跟不上，一些民族地区使用的仍然是原来的汉语教材，这给当地的教师和学生带来一定的困难和困惑。 　　1.3关于双语教育师资队伍建设问题 　　有关学者的田野调查显示，在我国一些少数民族地区仍然保留使用母语作为交流工具，而另一些地区则已经完全转用汉语。如贵州1600多万少数民族人口中，以母语为主要语言工具的有900多万人，其中有500多万人不懂汉语（尤以妇女和儿童为最多），剩下的200多万人只是半懂汉语，还有不少人（包括汉族在内） 兼通当地的其他少数民族语言。[1]针对以上问题，应加强双语教育师资为培养民汉兼通人才、为当地的双语教育发展贡献力量。 　　我国当前双语教学师资队伍中学历、年龄、职称结构不合理，学历结构整体偏低，缺乏高层次的双语教学人才，出现了求数量而忽视质量的问题。主要表现为在岗教师中接受过专业双语教育和培训的师资数量有限，不少双语教师不懂双语教育教学规律、缺乏教学经验及专业技能不过关。 　　2、新加坡双语教育对我国的启示 　　新加坡的多元文化被称为“鱼尾狮”文化，是因为作为新加坡标志的鱼尾狮雕像既有若有所思的雄狮面庞，又有委婉自得的活力鱼身，浑然一体，充分体现了东西方文化的完美结合，形象的说明了新加坡各种文化既能相互沟通、融合，又能保持其特殊性。 　　虽然我国与新加坡的历史发展、政治背景、经济条件、文化水平等不尽相同，不可盲目的照抄照搬新加坡双语教育政策，但其双语教育的成功对我国少数民族学生学习汉语和自己民族语言方面具有很好的借鉴意义。主要表现在制定双语教育政策、确定双语教育模式、少数民族学生的语言态度和使用等几方面。 　　2.1政府应重视双语教育政策 　　从新加坡来看，其政府一直主导着双语教育的改革，采取自上而下的模式，使得政策推行相当顺利。新加坡政府意识到多元民族并存的现实国情，审时度势的制定双语教育政策，促进了各民族的平等团结。新加坡的双语教育政策兼顾了各民族的利益，采用的英语加母语的双语教育政策即保持了母语，又促进了双语教育的学习与应用，得到了民意的支持。 　　我国大杂居、小聚居的民族现状，政府更应当重视双语教育政策问题，因为它不仅仅是少数民族融入主流社会的问题，更是增强民族认同感、促进社会稳定的政治问题，政府尤其需要从民族和谐共处、避免国家的分裂角度来高度认识双语教育政策的重要性。双语教育政策可以培养通晓民族语言和汉语的杰出人才，可以配合国家发展的需要，符合各民族人民的利益和要求，还可以促进各民族间相互了解、和睦共处，以支持我国政府的领导。双语教育政策会使政府取得民心，使我国多元民族社会更加稳定和谐。 　　2.2双语教育政策制定应从我国实际出发 　　新加坡政府十分重视结合本国实际主流语言趋势来改革本国的双语教育，在改革双语教育政策之前一定会组织相关语言专家、学者、学校校长、教师进行大量的调查。在经过大量的检讨之后才会提出建议，且初步进行小范围的实验性实施，有成效后经过改善才向全国推广。[2]这样，改革中所涉及到的分流制、教学方法、双语教材、语言课程分类及评估体系都有较强的针对性。 　　我国关于少数民族双语教育的政策基本处于实验阶段，有关少数民族双语教育政策的理论和实践研究较少