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让阅读成为小学作文的加油站 　　摘要：作文难是广大师生的共同心声，每次的作文写作对师生来说都是一次煎熬。在作文课上，尽管教师在讲台上一丝不苟、声嘶力竭地讲，但讲台下的小学生仍旧望纸兴叹，不知如何下笔。在此，笔者通过阐述阅读对写作的作用，与大家共同探讨，如何让阅读成为写作的加油站。 　　关键词：小学语文；小学作文；阅读积累 　　小学语文教学花在阅读教学上的时间很多，可是学生的作文能力却普遍低下。这主要是因为教师把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事，阅读教学不得法，没有处理好阅读和作文的关系。 　　一、让学生热爱阅读 　　目前的现实情况是农村的学生及其缺少阅读的机会，接触到的书目也不多，所以他们很难养成良好的阅读习惯，更谈不上培养阅读兴趣了。此外，由于农村大众的学识和素质相对低下，家长忙于工作，他们自己阅读的就很少，很难成为学生阅读的榜样，也不能给学生的阅读提供有益的建议。而且，在大多数家长心中，课外书往往是“闲书”，是与学习无关的书。这些因素不仅限制了学生的阅读，甚至妨碍了学生的阅读。有的家长能够想到让孩子多读书，但说起买课外书，大部分买的还是优秀作文选之类的教辅用书。在他们的心里，优秀作文选就是课外阅读书籍，其他的书会白白浪费学生的课外时间。这样，很多学生博览群书的动机会被逐渐磨灭，阅读的兴趣会逐渐变淡，热爱阅读就会无从谈起。 　　鉴于农村的这种实际情况，作为教师的我努力做了些尝试，如及时推荐与教学内容相关的书籍，从课内向课外延伸，以课文为基础，用课外的阅读拓展学生的眼界。学完《卖火柴的小女孩》之后，我向学生推荐了安徒生的童话集，让他们尽情地领略安徒生童话中对真善美的追求；如学完《草船借箭》之后，我就向学生推荐《三国演义》，但这不是适合所有小学生阅读的书，所以我只推荐某一章，并给予适当的点拨。在这里，我不建议大家向小学生推荐删节版的或者小学生版的课外书。这种版本的书固然降低了阅读难度，但过于儿童化的叙述谋杀了原著的精神，学生阅读单单是为了知道，为了考试，这是没有意义的阅读。除此之外，教师还可以给不同年龄段的学生推荐不同的课外阅读书籍。不管采用何种方法，教师必须要依据学生的年龄特点和认知水平来选择课外书，要保护和提高学生的阅读兴趣，让学生从小学就养成热爱读书的好习惯，从而为写作积累素材。 　　二、养成课外阅读的良好习惯 　　有些学生看起来读书不少，但作文水平却不高。原因何在？我曾经调查过几名这样的学生，发现他们阅读书籍时往往是囫囵吞枣，粗粗浏览一遍，看看情节，看看图画，即认为是阅读了。但这对于他们的写作毫无帮助，原因在于他们只是为了阅读而读，不懂得积累。俗话说：“好记性赶不上烂笔头。”许多学生不善于用心看又不习惯用笔记下来那些优美的段落。这时候，教师就应该教会学生如何做好笔记，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。教师要教会学生分类做笔记，好词好句一类，名人名言一类，构思奇特的又可以分为一类。教师还要鼓励学生善于作旁批，写下自己的心得体会。 　　为了鼓励学生，教师可以展示读书笔记的范例让学生找到学习的标准，并树立读书笔记榜样，榜样能使学生产生看齐的向上心理，让学生相互鼓励，彼此督促。教师还要定期检查学生的读书笔记，以监督学生把这件事长久地坚持下去。 　　三、从文字中感受阅读的快乐 　　阅读不能够直接以阅读为目的，一旦阅读具有了功利性，就会使阅读变得沉重而失去了其本应该有的乐趣。在阅读中，教师要让学生体会到阅读的快乐，让他们沉溺其中，如果阅读没有取得这样的效果，那么，阅读就是失败的。教师要相信学生，给他们阅读的自由，切勿草率地介入学生的阅读，不要充当权威。教师要做的就是鼓励学生阅读，表扬他们认真地阅读，使阅读成为作文写作过程中不可缺少的内容。 　　教师要善于引导学生发现课文中动人的语句。如《我的“长生果”》一课，讲的是作者自己小时候是怎样热爱阅读，并且如何从书籍中吸取营养运用到自己的作文中去的经历。在课文最后，作者告诉我们：作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。我想这样的文章正好证实了阅读有助于写作这个道理，应该让学生好好地体会和认识一下。我是这样处理的：先让学生想一想为什么题目叫“我的长生果”，“长生果”具体指的是什么。然后放手让学生自己读书，找出“长生果”具体所指。在这一过程中，学生静静地读，认真地找，情动于内心，对一些句子产生了兴趣。例如，像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在阅读这个句子时，我首先让学生注意体会比喻的好处和意义，再让学生反复朗读这句话，读出对这句话的深刻认识，这两个比喻说明了什么。学生接着往下读，会发现这两个句子是说明“少年时代的读书生活”的愉悦之情，“恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃的欢快音符的乐章”。