小学数学教学设计专题（设计教学 驾驭课堂 提高效率）.docVIP

专题三 “主角”和“配角” 阅读材料3.1 设计教学 驾驭课堂 提高效率 编写按：学校的重点工作是教学，教学的主阵地是课堂教学，教学效果的好坏在于教学过程。因此在数学教学中，怎样优化教学过程，就成为提高课堂教学效率、进而达到提高教学质量的关键。而优化教学过程，又是通过教师认真钻研教材、搞好教学设计才能达到的。 因此，搞好教学设计，就成为优化教学过程、提高数学教学质量的重要前提。 目前教学设计要注重一定教育教学思想理念下的系统设计? 教学设计具理性化特点，理念应是设计的灵魂。 新课程改革实验，教师们面临着新的机遇和挑战。在新理念的指导下，怎样做到备课和教学设计紧贴培养目标，贴近学生的实际，促进学生课堂教学的发展？随着新课程的实验，有必要调整小学数学教学设计的思路，切实从学生实际需要和教案的实用性出发，抓好备课和教学设计，使其服务于教学，服务于学生，更好地发挥教学设计对课堂教学的推动作用。 二、要注重教学内容的优化 现行小学数学教材在知识结构、顺序的安排上，力求合理。但同时也考虑到各地学生的实际水平不同，而给教师留出了很大自主创新空间。因此教师就应对所教教学内容，在吃透教材和课程标准的基础上，根据教材内容和学生的实际水平及认知规律，对教材进行再处理，使之更适于学生实际，更利于学生接受。其处理的方法主要包括以下几方面 （一）适当删减? 删减是指对课时计划中的教学内容中某些内容做出适当删除。它不应该是为减少知识的传授量而随意做出的，而是在经过认真的分析教材、分析学生的具体情况、当地的环境特点以及自身的条件等诸多因素的基础上，来确定具体应删减哪些内容。经过这样的处理，能够使教学重点更加突出，更利于教学目的的实现。 （二）适当补充知识? 教材中有些内容理论性、抽象性较强，学生接受起来有困难，如果教师在教学中照本宣科，难免会使学生似懂非懂，满头雾水。若能适当补充一些学生生活中熟知的知识，必能使学生豁然开朗、融会贯通。 （三）变换知识的呈现方式 数学中有很多知识如概念、法则等，如果都用繁琐的语言叙述未免会使学生感觉枯燥。而且其接受信息、内化知识的效率也会大大降低。如果将这些信息以标本、图片、录像资料、CAI软件等直观方式，呈现于学生面前，充分调动学生的多种感官，拓展信息交流渠道，教学效果必会事半功倍。 正确处理好教与学的关系? 教师在设计教学时，千万不要忘了教学设计是为学生学而设计。没有以学生为本的教学理念，设计往往是教师如何表演的设计。40分钟是一节课的常数，显现在教学设计中教师占有的时间愈多，留有学生的时间就愈少。一些教师在教学设计中虽能给予学生更多的时间，体现出学生自主、合作、探究的意识，但在具体的操作上，显得表面化，往往以小组学习包揽自主、合作、探究的全部内涵。应当思考课堂学生自主、合作、探究的价值所在，真正发挥其功能。自主，体现在教学设计中就是减少教师教的环节和程序，以教师的“引”为动力，把学习的主动权交给学生，使学生在自主、宽松的氛围中获取知识，身心得到发展。 合作是探究的前提。必须通过师生、生生之间的沟通、合作与交流，实现对学习内容深层次的探究，思想情感的升华，并在合作中培养创新意识。 ?新课程强调通过整合问题情境，引发学生的创新思维。课堂教学是借助于一定的情境和对情境问题的争议、讨论而向前推进的问题设计，应当有利于发展学生创新思维和教学活动的深入，通过旁敲侧击达到触类旁通。其方法：一是把几个浅显的问题进行整合，从中提取出一两个有价值的问题。二是改变看问题的角度。同一个问题，从不同的视角、不同位置就有解决问题的不同思路。必须本着这一点，引发学生合作探究。三是“以小见大”。对一些浅显的问题，引导学生透过表象，从隐含着的意思上引发思维。 创新是思维的核心。教学中，教师们往往重视自己“教”的过程创新，而忽视学生“学”的过程创新。我们知识创新因素一部分是由教师在备课、发掘教材中的“创新点”引发的，这是显现的；而大部分隐形的则是由课堂你一言、我一语中产生的。故而，创新能力的培养不仅是教学设计时要考虑的，重要的是驾驭课堂，利用学生的思维，随机捕捉创新灵感，建构学生创新的话题 。 总之，做好课前教学设计是促进教学过程优化，提高教学质量的一个重要方面。要做好这一方面的工作，需要教师付出一定的时间和精力，课上一分钟，课下半点钟，只有在周密的思考和设计后，才能克服课堂教学的随意性，使课堂教学过程更严谨，更有效率。 下面这堂数学课，较好地实践了《标准》提出的“动手实践、自主探索、合作交流”数学学习的这一重要方式。使听课者听后，耳目一新，颇受启迪，深切地感受到了小学数学教学实施“新课标”的路子。供大家参考。 【案例】 行程问题 （马学明） 教学目的： 1.理解