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关于农村小学数学教学的思考 　　引言 　　《小学数学新课程标准》指出，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。这就要求小学数学教师在教学过程中，要全面考虑数学学科的特点，遵循学生的身心发展规律，从学生的生活经验出发，培养学生独立思维能力，帮助学生分析并解决日常生活中的问题。但是，小学生的发散思维、逻辑思维以及空间思维能力都还不成熟，对于数学学习本身来说，就存在一定的障碍，并且大多数农村地区的硬件设施也不完善。那么，如何才能提高农村小学低年级数学教学的质量呢？ 　　一、农村小学低年级数学教学中存在的问题 　　1. 教学观念较陈旧 　　在实际的数学课堂教学过程中，由于教师对教学理念的领会不够深入，导致学生的主体地位不能体现，教学效果难以提高。有的教师为了完成教学任务，在课堂上过多地关注成绩好、表达能力好的学生，冷落、忽视学困生；有的教师一节课讲到底，只提问而不给学生思考时间，或者说提问过于简单，没有启发性等等，学生缺乏自主思考的机会和实践，不利于学生学习能力的培养和提高。 　　2. 教学目标不明确 　　很多教师在课堂教学过程中，只重视知识的传授，为了完成教材内容，过多地占用课堂时间，忽略了学生的主体地位。小学数学的教学目标就是让学生通过学习来掌握基础知识和基本技能，学会用数学思维思考问题，提高解决问题的能力。部分教师选择将课本知识作为教学的目标