创设让学生、教师都能成长的教学环境.docVIP

创设让学生、教师都能成长的教学环境 　　摘要：初中音乐课程中应采用什么样的评价体系一直是个争议的话题，很多教师有着自己不同的评价手法，笔者通过对苏少版七年级教材的分析结合学生的实际学情，提出多元化分层的评价标准，力求公正、合理地评价每一位学生，让每一位学生在此评价体系中获得自信。 　　关键词：结题报告；多元化；分层评价 　　（一）问题的提出： 　　随着音乐学科的不断改革，音乐学科的考试制度也由单一的唱一两首歌曲、吹一两首竖笛曲改为多种考察、多重考核的模式。究竟哪种方式是最为科学的、最为客观的办法呢？这是研究者目前面临的问题核心。 　　（二）问题的解决： 　　初中阶段的音乐课程是以培养有素养的、有一定鉴赏能力听众为主要目的的教材。作为音乐老师，我们面临的是一群参差不齐的学生，这其中有得孩子音准很好，有得孩子却连最基本的C大调音阶都唱不准；有的孩子的乐感很好，能对老师播放的乐曲、歌曲轻松学会并加以处理，有的孩子却唱不准、听不出乐曲或歌曲中旋律、节奏的变化；有的孩子从小学习乐器，有一定的试唱与模唱能力，有的孩子从未接触过乐器训练，对简单的四小节模唱练习都很难唱准。面对这样的学习受众体，单一的考核模式是不能满足多角度、多维度评价学生的标准的，而对于学生而言，有长处就会有短处，每一个孩子都有欣赏音乐、接受音乐教育的权利。多角度、多维度的评价可以从不同层面评价学生的表现，从而达到客观