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古交二小互动质疑教学案首页(试行) 授课时间: 2015 年 月 日 课题 认识含有亿级的数 （二） 主备人 刘变琴 教学课时 学习 目标 1.掌握亿以上数表示的含义，能正确地读出亿以上的多位数。 2.掌握亿以上数的写法，能正确地写出亿以上的多位数。 3.通过具体的教学情境，培养学生的迁移推理能力，发展数感。 重点难点 教学重点：掌握亿以上数所表示的含义和写法。 教学难点：掌握亿以上数的读法。 方法手段 创设情境、引导探究式的方法。 小组合作、自主探究。 核心质疑 含有亿级的数该如何读写？ 教材处理与 资源利用 例4教学个级上是0的大数，先分析八亿九千万、三十五亿二千万这两个数的组成，体会八亿九千万里面有8个亿和9000个万，三十五亿二千万里面有35个亿和2000个万。再在数位顺序表的下面写出这两个数，体会写多位数应从高位到低位一级一级地进行。多位数里有几个亿，就在亿级上写出几；有几个万，就在万级上写出几。写出的多位数读作“几亿几万”。我准备通过对教材资源进行教学引导学生更准地认识较大的数。 古交二小互动质疑教学案流程（试行） 教师行为 学生行为 课堂变化 及生成 激疑导入 一、谈话引入 1.课件出示甲、乙、丙三地人口数： 甲地人口为七百零九万七千六百人。 乙地人口为五十五万二千三百人。 丙地人口为二千三百一十六万二千一百二十三人。 写出横线上的数，并说说你是怎么写的。 指名说一说自己是怎么写的。 2.上节课，我们已经认识了整亿数，在日常生活和生产中，除了整亿数之外，还有许多比亿大的数。今天这节课我们就继续学习亿以上的数的认识。（板书课题） 质疑行课 二、交流共享 1.课件出示教材第17页例题4文字及图片。 2.理解数的组成。 （1）提问：这两个数含有哪几级？ 明确：这两个数都含有亿级和万级。 （2）说一说每个数的组成。 引导学生观察这两个数后得出：8个亿和9000个万合起来是八亿九千万；35个亿和2000个万合起来是三十五亿二千万。 3.交流亿以上数的读法。 （1）提问：我们怎样读亿以内的数？ （2）追问：如果一个数同时含有亿级、万级和个级呢？ 组织交流，学生通过交流得出：这样的数还是采用分级读数的方法来读，先读亿级，再读万级，最后读个级。 （3）即时练习。 读出下面各数：30560000000、4750030500。 再指名汇报。 4.探讨亿以上数的写法。 （1）复习整理数位顺序表。 提问：我们学过的数级包括哪几级？每级包括哪些计数单位？ 教师结合学生的回答出示数位顺序表。 （2）结合数位顺序表写数。 出示例4的两个数，提问：你能写出这两个数吗？ 学生尝试写数，组织交流，可以在小组讨论以下几个问题： ①这些数包含几级？写数时先写哪一级，再写哪一级？ ②百万位到个位为什么写0？ 指名汇报并说说自己是怎样写的，教师结合学生的交流情况进行板书： 八亿九千万写作：890000000 三十五亿二千万写作：3520000000 （3）小结亿以上数的写法。 通过师生共同交流得出：写数时，先看这个数有几级，再从最高位写起，哪一位上一个数也没有，就在那个数位上写0。 三、反馈完善 完成教材第17页“练一练”。 1.先让学生观察教材上的算盘图，说出每个数各由多少个亿和多少个万组成，再进行写一写、读一读。 2.交流讨论：在这两个数中，亿级上的数有什么不同？万级呢？ 交流汇报：第一个数亿级上的数是105，万级上的数是3000；第二个数亿级上的数是150，万级上的数是300。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 学生独立写数 学生读一读信息，拓展学生的知识面。 学生汇报：采用分级读数的方法，先读万级上的数，再读个级上的数，万级上的数按个级上数的读法来读，再在后面加一个“万”字。 学生独立完成， 教师行为 学生行为 课堂变化 及生成 留疑结课 用7，4，9和六个0组成只读一个0的最大九位数是（ ）。 当堂达标检测 填一填 与亿位相邻的数位是（ ）和（ ）。 与一亿相邻的两个整数是（ ）和（ ）。 一个数由8个亿和7个百万组成，这个数写作（ ）。 709000000由（ ）个亿和（ ）个百万组成。 5、一个九位数，它的最高位和百万位上都是8，万位和百位上都是4，其余各位上都是0，这个数写作（ ），读作（ ）。 古交二小互动质疑教学案尾页（试行） 板 书 设 计 认识含有亿级的数 （二） 八亿九千万是由8个亿和9000个万合起来的。 写作：890000000 三十五亿二千万是由35