农村留守儿童教育生活现状的调查研究的文章.docVIP

农村留守儿童教育及生活现状的调查研究 　　留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。 　　2010年中国外出6个月以上的农民工达到了1.53亿人，而随着中国城乡人口流动性的增强，农民工随迁子女也呈不断增加的趋势。来自中国发展基金会的“2011儿童早期发展国际研讨会”的数据显示，在农村五周岁以下双亲外出留守儿童占留守儿童总数的40.19%，为2300万人。 　　目前，陕西省共有留守儿童约130万，这些留守儿童因父母长期不在身边，亲情缺位。2011年陕西省启动了妇女儿童民生项目，其中一项内容就是投入200万在该省留守儿童多的县区创建15个“儿童成长家园”，让更多的留守儿童可以在专业教师、儿童心理学家的关爱下健康成长。 关于切实加强我省农村义务教育阶段留守 儿童教育管理工作的意见 为了贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》、《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）和《中共陕西省委省人民政府关于贯彻〈国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）〉的实施意见》（以下简称《实施意见》），全面提高义务教育和质量，推进义务教育均衡发展，切实保障特殊群体平等接受义务教育，切实保障农村“留守儿童”全面发展和健康成长，现就进一步做好我省农村“留守儿童”工作提出如下意见。 一、进一步提高对做好留守儿童教育管理工作的认识 建立和完善农村留守儿童教育管理机制，确保他们健康成长，是新时期、新阶段推进义务教育均衡发展，加强和改进农村义务教育的重要内容，也是贯彻落实《纲要》和我省《实施意见》的一项重要举措。这项工作不仅关系着青少年整体素质的提高，关系着我国教育公平和义务教育的均衡发展，也关系着经济欠发达地区人民的切身利益和社会的和谐稳定。因此，各级教育行政部门和中小学校，要站在构建和谐社会、全面落实科学发展观的高度，从统筹城乡教育协调发展、促进义务教育均衡发展的高度，从关注留守儿童身心全面健康发展和促进教育公平的理念出发，结合本地具体情况，不断总结经验，不断探索、改革和完善农村学校的教育模式，切实把农村留守儿童的教育问题纳入到本地社会发展、教育发展以及学校常规的教育教学活动中。 二、积极构建党政统筹，部门联动，教育主管部门为主的留守儿童教育管理模式 各级教育行政部门要积极争取当地党委、政府的关心和支持，必须要在各级党委、政府的统筹协调下，整合资源，以教育部门为主，积极构建公安、教育、劳动、卫生、农业、民政、广播电视等各部门既有分工又通力协作的工作机制。各县教育行政部门要明确领导责任，落实专门人员，建立工作班子和工作机制，为这项工作的深入持续开展提供组织保障。各级教育行政主管部门必须切实发挥主导作用，充分利用教育资源和专业人员，出台相关的规范性政策性文件和各项工作的标准性文件，以及具体操作实施要求和办法，积极争取和有效组织协调有关政府职能部门和社会有关方面，形成共同相互协调、共同配合的农村留守儿童教育管理工作机制。 三、充分发挥中小学校在农村留守儿童教育中的主阵地作用 各级教育行政部门要加强寄宿制学校建设，完善农村中小学寄宿制管理制度，优化学校人文环境。把农村留守儿童教育管理工作同“两基”巩固提高和农村寄宿制学校建设结合起来，在中小学布局调整中，应在有条件且必要的地方改扩建一批农村中小学寄宿制学校。在辖区内寄宿制学校的建设规划中，首先确保为农村留守儿童提供寄宿条件。市、县教育行政部门要制定统一的中小学寄宿制管理规定，就农村中小学寄宿制学校在教育、管理、安全、卫生、活动和人文环境等方面提出明确要求。同时要充分利用和发挥现有资源，通过开展丰富多彩的课外教育活动，设立亲情接待室、亲情电话、留守儿童之家、学习辅导中心、各种兴趣小组、心理咨询室等促进留守儿童全面健康成长。为寄宿制学校配备责任心强、专业化程度高的专职教师专门从事留守儿童的教育管理工作。 各中小学校是留守儿童教育管理机制具体和重要的实施主体，必须在当地政府和教育行政部门的统一规划和部署下，结合本校留守儿童的具体情况和学校的现有资源，制定出有针对性的目标、实施方案和具体工作的策略与方法，把留守儿童教育管理各项工作落到实处，通过学校教育，针对留守儿童亲情缺失的特点，兼顾部分心理和感情依托的功能在一定程度上会弥补他们家庭教育上的缺憾，保证他们公平接受教育。要建立“留守儿童”登记和档案制度。对在校的“留守儿童”进行认真的调查和登记，建立每个“留守儿童”的专门档案和联系卡。其基本内容包括：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细住址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，或其他法定监护人的职业