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教育学原理 第一章：教育与教育学概述 第四章、教育目的 一、狭义：国家为培养什么样的人才而确定的质量规格和标准。（最根本的指导原则） 二、不同价值取向的教育目的观 （一）个人本位论：洛克 （二）社会本位论：赫尔巴特、涂尔干、诺杜尔普 （三）文化本位论：斯普朗格、利特、狄尔泰 （四）生活本位论：斯宾塞、杜威 三、教育目的的层次： （一）国家的教育目的 （二）各级各类学校的培养目标 （三）教师的教学目标 四、现代教育目的的新特征：融合性；适度超越性；类主体性； 五、教育目的的功能：导向；激励；评价。 六、我国教育目的的提出 （一）中国当代第一个以法律形式出现的教育目的：1982年《中华人民共和国宪法》 （二）1999年6月，《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。 七、我国中小学教育的培养目标：P42 第五章、学校教育制度 一、学校教育活动的运行机制 动力系统；工作系统（教育活动运行的主体部分）；监控系统。 二、学校文化 （一）涵义：精神文化（内在核心部分）和制度文化（外在表层部分） （二）特点：1、以有形物质为载体的无形文化； 2、是一种软约束性的文化； 3、是一种具有相对稳定性和连续性的文化