北师大版数学三年下册教案第3单元.docxVIP

第 三 单元 单元主题 乘法 课题 找规律 上课时间 教学总目标【三维目标】 1.结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。 2.能熟练进行因数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 3.感受数学在实际生活中的应用。 教学重点、难点 教学重点：能熟练进行因数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 教学难点：能熟练进行因数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 板书设计【总课时板书或分课时板书】 找规律 5×1 3×2 12×4 5×10 3×20 12×40 50×10 30×20 120×40 课前准备 黑板上写好书24页算一算 课前参与 思考120乘40怎样计算，意义是什么？ 教学过程 教师教学活动 （教学各环节设计、预设意图及时间分配） 学生学习活动 （学习内容、形式及要求） 过程目标 （质疑与评价） 教学过程： 活动1：算一算，找一找。 师：请看书24页的算一算，把结果迅速写在书上。 计算下面三组算式。 5×1 3×2 12×4 5×10 3×20 12×40 50×10 30×20 120×40 互动环节问题: 小组四人说说结果，再说说你是怎样想的、怎样算的？ (5分钟) 交流算法。 请小主持上台. 请一个小组来报结果。 其他同学有什么问题或不同算法？ 有什么发现？ 50乘10怎样算的？问什么这样想？ 120乘40怎样算的？ （3）观察每组算式及计算结果，探索每组算式中两个因数的变化引起积的变化规律。全班交流，鼓励学生用自己的语言表达发现的规律。 活动2：试一试。 1.1箱饮料24瓶，10箱有多少瓶？20箱有多少瓶？30箱有多少瓶？ 学生独立填写此表格，交流时说方法。 2. 40×40 30×80 24×30 15×50 60×20 50×20 13×20 28×20 教师在巡堂时要进行个别化教学，抽查个别学生是怎么计算的，是否掌握了计算程序。 活动3：练一练。（完成28页练一练） 1.学生直接口算填表。 2.（ ）×（ ）=800 （ ）×（ ）=1260 你是怎样想到的? 3. 4. 5. 22＋12×20 45×20＋100 （28＋12）×30 30×23－60 200－15×10 28＋12×30 学生先独立完成，然后小组交流。 预设：以小组为单位探索规律，并选代表汇报。 如：50×10，学生可能解释50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500，或者变换公式50×10=50×2×5。同样让学生互相解释30×20，120×40，12×40的计算过程。 （一个因数不变，另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍。） 学生独立完成 学生独立完成 10×80，20×40 126×10，63×20 结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。 能熟练进行因数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 这是一道开放性且需要逆向思维的题目。学生在独立思考和解答的基础上进行交流，才能感受它的挑战性和答案的多样性。 本题要求学生能够独立审题、列式、口算、作答；也允许学生列表解答。 学生独立解答本题的两个小问。第二问让学生尝试列一列综合算式，复习一下四则混合运算的运算顺序。 本题目的在于复习四则混合运算的基本技能。让学生对比（28+12）×30与28+12×30，说一说算式中括号的作用。 教师教学反思【以往授课教师的记录，没有整合到教学设计中的部分】 教师课后追记【以往授课教师的留白，没有整合到教学设计中的部分】 我的课后追记（留白：对课堂教学中，教师对生成环节的记录） 我的教学反思（对教学中的精彩或问题的分析与思考） 第 三 单元 单元主题 乘法 课题 整理书 上课时间 教学总目标【三维目标】 1.结合“整理书”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流算法多样化的过程。 2.会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 3.感受数学在生活中的应用。 教学重点、难点 教学难点：探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算。 教学重点：会进行两位数乘两位数的乘法计算。 板书设计【总课时板书或分课时板书】 整理书 18×11＝198（本）