第6单元《我爱做实验》教参(朱改).doc

第七单元 我爱做实验 单元概述 本单元是本册教材的总结单元，承担着比较系统的总结本册教材重点培养的科学方法——实验的任务。本单元将在前5个单元组织学生进行了大量实验的基础上，引导学生对所学的方法进行总结和初步的系统化，并再次为他们创设运用所学实验方法进行实践和探究的机会。学生将以相对自主的方式，运用自己所学到的实验等研究方法进行科学探究。使整册教材对学生实验方法的体验和掌握完成从实践到理论，再从理论到实践的过程，确保了学生实验能力的有效的提升。 为了达到以上目的，本单元共设计了《我怎样做实验》、《科学自己做，我也能成功》两课，建议使用2-3课时。 1 我怎样做实验 本课是第二册教材探究技能训练重点——实验的总结课。时至期末，学生又经历了一学期的科学探究学习，经历了多个有指导的实验研究过程。在此基础上，本课将以引导学生回忆自己的探究经历为线索，用学生比较熟悉的几个生活或探究活动事例为支撑材料，引导学生对自己所经历的观察活动进行反思和总结，从中提炼经验和教训，梳理本学期学到的科学实验方法，加深对科学实验方法的认识，促使学生的实验能力得到进一步提升和飞跃。 教学目标 科学探究 回顾本学期经历的实验活动，相对全面的了解“实验”活动，使学生对科学实验方法的认识逐步条理化，有效促进学生实验能力的发展和提高。 知道实验的本质是人为控制下的研究活动。 情感态度与价值观 积极反思，乐于与他人交流，能正确对待他人的意见。 意识到科学实验在科学研究中的作用，进一步培养实事求是的科学精神和实验习惯。 教学建议 教学准备： 大白纸（各组一张）、引导学生回忆或让学生演示的实验器材…… 课时分配建议： 一课时 活动 实验经验交流会 本活动可以引导学生先进行回顾和总结，把各自零星的想法记录下来。在此基础上，再组织学生进行组与组之间的交流，把各小组的零星想法进行归纳和总结，最后形成比较明确的“实验经验”。 教学中，我们可以从这样几个方面引导学生去回忆和讨论： 我们曾经完成过哪些实验？ 我们是怎样完成这些实验的？ 完成这些实验需要注意些什么？ 这些实验在探究活动中起到怎样的作用？ …… 为了调动学生进行反思和总结的积极性，教学中，可以以竞赛的方式进行，即先组织小组内交流，让学生把小组的经验都写在一张大白纸上，然后在组织全班交流，看哪一组的总结的经验更丰富。 各组学生汇报时，教师可在学生自我总结的基础上加以概括和整理，比较明确地让学生知道： 实验不同于自然条件的观察，而是一种人为控制条件的观察研究。 实验是有目的，有计划的。 对比实验一般要控制一个变量。 描述实验时，要说清楚实验的目的、方法、过程，以及实验中观察到的现象。 实验存在误差，科学研究有时需要反复实验。 …… 评价建议 本课的评价要针对学生对观察方法的认识和运用的程度，可以设计以下表格内容。 序号 评价项目与分值 得分 1 提出了5条以上的实验经验（20分） 2 知道了实验是人为控制的观察研究。（20分） 3 意识到实验是有目的有计划的活动。（20分） 4 知道对比实验只能改变一个变量20（分） 5 知道科学研究必须客观的对待实验数据（20分） 总分 课程资源 方法与理论 科学实验 科学实验是科学研究中，利用一定的仪器或设备，人为地控制、干预或模拟自然现象，使某一事物（或过程）在有利于观察的条件下发生或重演，从而获取科学知识、探索自然规律一种科学研究方法。 实验法与观察法一起，成为人们摄取自然信息、发现科学真理的基本手段。实验法与观察法相比，更有其优越性。正像巴甫洛夫所指出的那样：“观察是搜集自然现象所提供的东西，而实验则是从自然现象提取它所需要的东西。”它具有以下特征： 第一、主动变革性。观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。实验能使在自然条件下难以出现或者即使出现也不易观测的现象人为地引发或再现出来，使之处于容易观察的条件之下，从而强化了研究对象的特点。总而言之，实验使人们主动地干预或控制了研究对象，使其在研究各种问题的时候，更能发挥他们的主观能动作用。 第二、控制性。科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。去掉各种假象的隐蔽作用，把现象的本质从非本质的背景中突出来，从而得以正确地把握研究对象。 第三，因果性。实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。 怎样科学地进行实验 首先，要明确实验的目的。实验不能有随意性，要确定通过什么实验解决什么问题。尽