如何实现高中地理的有效教学.docVIP

如何实现高中地理的有效教学 　　当前倡导探究的学习方式，激发学生的创新思维潜能。然而实际的高中地理教学中存在着为了在形式上迎合新课程理念，教师在运用探究教学方法授课时忽视学生知识上的储备，为探究而探究的现象，使得教学低效甚至无效的现象普遍存在。然而，判断教师的教学是否有效不在于它是不是探究教学，或探究的程度如何，而在于是否帮助学生学会了知识——即掌握地理学科的知识结构，发展了能力——即掌握科学的学习方法，形成了良好的情感态度与价值观——即激发学习地理的兴趣，做到这三点即实现了有效教学，同时实现了高中地理的教学目标。 一、掌握地理学科的知识结构 任何学科都必须使学生掌握该学科的基本知识结构。布鲁纳曾指出：“结构在学习中的作用以及它怎样才能成为教学的中心，这方面的探索是有实际意义的。”强调学生的学习要掌握学科的知识结构，也就是要掌握学科知识的基本概念和基本原理。[1]高中地理新课程教材中的探究活动比较多。然而，在新课改的课堂中，时常出现这样的情景：一遇到探究，即由教师抛出问题，同学们开展分组讨论， 而不管问题是否有讨论的必要，这样的探究是否有益于该知识的学习。如此的探究很少能达到预设的效果，虽然课堂气氛很热烈，但学生并不能从中掌握知识，这样的教学就是低效甚至无效的。 高中地理教师应抓住学科的基本结构进行教学，通过恰当的方式运用探究式教学，让学生理解地理知识的基本结构，这样才能充分发挥学