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如何更好地利用操作活动达成教学目标 　　一、背景分析 　　《三角形三边关系》是人教版四年级下册内容，本课是在学生初步了解了三角形的定义的基础上，进一步深化理解三角形的组成特性，即“三角形任意两边的和大于第三边”，加深学生对三角形的认识，同时也为今后学习三角形与四边形以及其他多边形的联系与区别打下基础。从教材的编写来看，教材重视创设情景，让学生在动手操作、积极探索的活动过程中掌握知识。教学中，大部分教师都会根据小学生喜欢玩的天性，首先设计让学生摆三角形的操作活动，使学生一开始就进入学习状态，同时也可产生认知冲突，提升学习兴趣，引导学生深入研究。 　　二、教学回顾 　　课中学生用学具自主动手围三角形，操作后汇报，教师根据汇报情况板书： 　　[片断一] 　　师：观察表格，什么情况下三根小棒能围成一个三角形，什么情况下不能围成？ 　　生1：有一根特别长的时候就不能围成。 　　生2：反对，我们是5cm、6cm、10cm，10cm这根长很多，但我们能围成。 　　生3：三根差不多的时候就能围成。 　　师：那这几根4cm、6cm、10cm（出示课件）能围成吗？为什么？ 　　生1：不能围成，最大相差7cm了。 　　生2：应该可以围成，4+6等于10。 　　师：是不是真的可以呢？我们请同学上来试试。（展示平台全班观看操作过程。） 　　操作中，因为小棒不太好连接所以有学生就在连