所谓自主性学习过程中的素质教育，是指基于新课程标准实施中，教师依据.doc

新课程环境下政治学科自主学习中的素质教育 褚应如 摘要：新课程教育的基本特征之一是自主性学习。因此，实施新课程素质教育目标主要应落实在自主性学习过程之中，自养、物化、过程和评价是实施素质教育的基本方面。 关键词：自养；物化；过程；评价 所谓政治学科自主性学习过程中的素质教育，是指基于新课程标准下政治学科教育实施中，教师依据全面提高学生基本素质的教育目标，通过多种途径影响学生的自主性学习，从中渗透素质教育的要素，从而培养学生的综合能力，特别是创新能力。众所周知，新课程标准下政治学科教育的基本特征之一是基于多种媒体中的自主性学习。学生学什么，怎么学都应该由学生自主决定。现代学习理论更强调学生学习过程中的主体作用，要突出“以学生为中心的”现代教育理念。从学生的角度看，高中学生大多数处于世界观、价值观、人生观基本形成阶段，自主意识较强，素质教育主要应通过各种变量在学生自主性学习过程中进行渗透教育，从而达到素质教育的目的。新课程教育环境中实施素质教育基本做法有以下几方面。 自养性：自主性学习过程中实施素质教育的基本途径 新课程教育环境中素质教育的实现主要由受教育者的自觉实践来完成。也就是学生必须有一个提高自我整体素质的心向，即内在的要求。这种需求的产生，是基于社会文明的发展和学习者心理需求及物质动因。自养性的客观依据是：学生学习政治学科本身就有一种自我暗示，即通过学习政治学科知识来提高自己的思想政治素质。也明白一个简单的道理，提高自身素质主要不是靠外在的因素，主要是通过“内因”起作用，外部条件和环境仅是转化的条件。所以，作为教师一定要对学生进行“自养性”教育。通过多种形式的教学活动等来暗示学生，指导学生“自养”。“自养”的方法很多，在政治新课程学科教育环境中自主性学习中实现的基本途径是： 1．“泛读”。学生在学好政治学科的同时，要结合本学科，有目的地阅读相关课外读物，以开拓知识视野，补充相关知识，尤其是对古今中外的哲学、历史、艺术、美学、科技史等名著及国内外的时政要广泛地涉猎。英国哲学家培根在《论求知》一文中说到：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人长于思辩。”总之，知识能改变人的性格。学生只有通过广泛地阅读，同时，随手做一些札记，阅读批注，并反复体味，知识涵养就会日积月累，达到一定程度时便会“腹有诗书气自华”。一切中外英杰无不通过大量地阅读，博览群书，最后成就一番大事业的。所以大量地、科学地阅读是“自养”的基本途径。 2．“多问”。鉴于政治新课程学科教育的特点，强调学生自主性学习。在学习政治学科和相关知识时，必然会遇到一些理论与实际相悖的问题和现象，而这些问题和现象的解决往往对自身的思想素质、文化素质提高起着关联作用。当自身解决不了时，就得向别人虚心请教，以祈指点迷津。得到他人指教后，往往有茅塞顿开的体验。同时，学生在与他人交互的过程中，耳濡目染，可以向他人学到许多书本上学不到的东西。别人的学习精神、思维方法、思想修养，往往能迁移到自己身上来，对自身素质的提高具有感染的作用。 3．“多实践”。学生自身素质的提高主要靠实践。学习了有关政治学科知识就要去分析现实问题，解决现实中的问题。这样自己的认识随着实践活动的进行而不断深化，从而得到提高。在政治学科教学中要引导学生参加社会实践，许多道理才会真正明白，也会发现自己知识的肤浅、能力的有限。更能体会到科学知识的博大精深，有一种“无限风光在险峰”之感，并进一步激发探索科学知识的兴趣。在实践活动中也能培养与他人合作的团队精神，互相尊重，根据需要转换自己的角色。一个人自身素质的提高，取决于对实践知识、实践能力、实践精神的充分认识。江泽民同志在庆祝北大建校一百周年大会讲到：“希望你们坚持学习书本知识与投身社会实践的统一。”个人的学习目标与社会发展的目标是统一的。所以，学生在学习政治学科知识过程中必须坚持用实践的观点指导学习，与经济建设、文化建设密切联系起来，这样更有利于自身的全面发展。 二、物化性：自主性学习过程中实施素质教育的基本方法 新课程环境下政治学科教育过程，主要是通过师生互动及多种媒体传播课程知识体系实施的。各种教学媒体承载着大容量的教学内容，学生通过接收各种媒体的教学，在师生互动中逐步建构自身的知识体系。所以，新课程环境中，政治学科教学媒体的设计，必须以提高学生的素质为根本目标，不能恪守传统的教学观念，单纯地传播知识。课程目标确定、教学手段的采用，都要以提高学生的认知能力、操作能力、信息接收和处理能力、人际协调能力、审美能力为选择标准，将素质教育的信息经过技术处理，有机地蕴含在各种教学媒体中。有的在媒体中明示，更多地应该是暗示性的，让学生在学习过程中潜移默化地得到素质提