教师专业化形成和培养.docVIP

教师专业化形成和培养 　　[摘 要]教师专业化发展已成为教育改革的趋势，受到许多国家的重视。教师专业化最基本的含义就是要把教学视为专业，把教师视为专业人员；教师专业化发展的一个重要趋势是教师成为研究者；教师的专业发展策略是促进教师专业成长和教师自我专业的发展。 　　[关键词]教师；专业化；研究者；教学反思 　　一、教师专业化：世界教师教育的发展方向 　　教师是人类社会一门很古老的职业， 18世纪中下叶，教师开始作为一门专业从其他行业中分化出来，形成自己独立的特征。20世纪以后，并逐步形成了教育学士、教育硕士、教育博士的教师教育体制。这一转变的实质，既是教师教育的质量升级，也是教师专业水平的规格提升。 　　20世纪60年代中期以后，对教师素质的关注达到了空前的程度。1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式对教师专业化作出了明确的说明，提出“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”对于确认教师职业的专业性质，提高教师的地位，促进教师的专业化发展，无疑具有重要意义。 　　二、教师专业化的核心：教师个体的专业发展 　　所谓教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。它像医生、律师、会计师等职业一样，具有不可随意替代性。教师专业化是