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5 孔 乙 己 教材分析 《 孔乙己 》 写于 1918 年冬，是鲁迅继 《 狂人日记 》 之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和当时社会的世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文。从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。文章语言老辣犀利，写人状物画龙点睛，给人留卞了深刻的印象。 课时安排 2 课时 教学目标 知识目标 1、理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语。 2 、抓住孔乙己的人物特征，感知人物形象。 3 、理解文章的主题思想。 能力目标 1 ．学习用人物的肖像、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 2 ．学习欣赏小说的方法，培养和提高学生对小说的欣赏能力。 情感态度与价值观 了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。教学重、难点 重点 1 ．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动地刻画人物的写法。 2 ．理解文章的主题思想。 突破方法：把读书的时间还给学生，让学生真正地进人文本，以学生自主阅读探究为主，引导学生对孔乙己的人物形象及其社会意义作进一步的探索，力求从那落魄书生孔乙己苦苦挣扎的身影中窥见冷漠、庸俗、无聊的社会生活一角，进而对作品主题有较为深刻的理解。 难点 结合时代背景，深层领会小说的思想意义。 突破方法：由孔乙己的命运出发，分析造成他的悲剧的社会根源，并结合时代背景，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对作品、对人物的理解。这其中，教师一定要进行总结并正确导航。 教学方法 1 ．诵读教学法：通过学生多层次的诵读和教师有感情的朗读，理清思路，把握重点，体味和推敲文中场景设置对表现人物性格与作品主题的意义和作用。 2 ．合作探究法：引导合作探究，鼓励大胆提问，培养表达的勇气和习惯。 3 ．比较阅读法：将本文与 《 范进中举 》 对照比较，了解作者对主人公寄予的不同情感。 4 ．语文活动式教学法：结合学生特点，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。 教学过程 第 1 课时 情景导入，走近孔乙己 设计（一） 封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。宋真宗为吸引天下读书人参加科举，曾写了下著名的 《 劝学 》 诗：“富家不用买良田，书中自有千钟粟；安居不必架高梁，书中自有黄金屋；娶妻莫愁无良媒，书中有女颜如玉；出门莫恨无人随，书中车马多如簇。”在统治者的“千钟粟” , “黄金屋”“颜如玉”的引诱之下，许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们今天要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。 设计（二） 多媒体展示鲁迅笔下的人物画片集，最后将画面定格在孔乙己身上。同学们，作为中华民族 20 世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作的 33 篇小说中，他最喜欢 《 孔乙己 》 。巴金先生曾称赞说：“ 《 孔乙己 》 写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。 初读课文，认识孔乙己 教师：请同学们根据自己的预习情况，以自己喜欢的方式自由诵读课文，标出你认为难以认读的字词，并试着用一句话概括全文内容。 1 ．自由诵读，积累字词。 学生自由诵读，并做好标记。 ( l ）读准下面加点字的读音。 阔绰（ Chu6 ）羼（ Chan ）绽出（ zhan ）间或（ jian) 拭（ shi） 蘸（ zhan ）打折（ she） 附和（ he） 不屑置辩（ xie）颓唐（ tui） ( 2 )理解重点词语的含义。 阔绰：阔气。 间或：偶然，有时候。 污人清白：毁坏人家的名誉。 君子固穷：君子能够安于穷困。固，安守。 不屑置辩：认为不值得争辩。颓唐：精神萎靡，不振作。 2 ．用一句话概括全文内容。 学生交流后明确：通过“我” ----- 咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。 本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围的世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。 跳读课文，了解孔乙己 语文活动设计：填写孔乙己小档案。教师：为了更清楚地了解孔乙己这个人物的基本情况，我们来为孔乙己建一个小档案，请你为他设计填写一张档案表。学生独立完成自己的档案表后，小组内讨论整理出组内优化档案表，教师巡视指导。 参考： （教师可根据学生兴趣爱好添加