一元一次不等式的教学设计与反思.doc

一元一次不等式组的教学设计与反思 　 ?一、教材的地位与作用 本节主要学习一元一次不等式组的解集的确定，并要求学生会用数轴确定解集。它是一元一次不等式的后续学习，也为下节和今后解决实际生产和生活问题奠定了坚实的知识基础。另外，整个学习的过程中数轴起着不可替代的作用，处处渗透着数形结合的思想，这种数学思想会一直影响着学生今后数学的学习。 二、学情分析：学生通过第一节课地学习，对一元一次不等式组概念已了解，并经历了“大小小大中间找”确定不等式组解集的探究过程，为此，学习一元一次不等式组的另外三种形式的解集的确定应该有了基础。 三、教学目标： 1.知识目标: 能够根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式组解决简单的实际问题，能根据具体问题的意义，检验结果是否合理。 2.能力目标： ①培养学生分析、解决实际问题的能力以及数学创造性思维能力。 ②体会不等式与方程之间的内在联系。 ③通过数学建模，初步培养学生的数学建模能力。 3. 情感目标：①提高学生的学习热情.。 ②学生体会数学知识在实际中的应用，激发学习兴趣。 四、教学难点一元一次不等式组解集的理解??? 五、知识重点一元一次不等式组的解集和解法。 六、教学工具：多媒体教学平台。 七、教学方法：探究法、探索发现、启发引导 ?教学过程：一.创设问题情景: （师用多媒体展示问题，然后由学生自主探究。） 创设情境提出问题小宝和爸爸、妈妈三人在操场上玩跷跷板，爸爸体重为72千克，体重只有妈妈一半的小宝和妈妈一同坐在跷跷板的另一端，这时爸爸的一端仍然着地。后来，小宝借来一副质量为66千克的哑铃，加在他和妈妈坐的一端，结果爸爸被跷起离地．猜猜小宝的体重约是多少？在这个问题中，如果设小宝的体重为x千克， （1）从跷跷板的状况你可以概括出怎样的不等关系？ （2）你认为怎样求x的范围，可以尽可能地接近小宝的体重？ ?在讨论或议论中，列出不等式： ??? 2x十x 72 ??? 2x十x＋6＞72 ??其中x同时满足以上两个不等式． 在议论的基础上，老师揭示：一个量需要同时满足几个不等式的例子，在现实生活中还有很多．用学生身边有趣的实例引入，一方面引起学生的参与欲，一方面也是知识拓展的需要．设计此情境的意图在于：1、复习用一元一次不等式解应用题；2、感受同一个x可以有不同的不等式；3、x应该同时符合两个不等式的要求，为引出解集做铺垫．??? 二. 学生自主探究：（师用多媒体展示问题，再由学生分组自主合作探究，教师巡视并给予指导。） 1. 一群女生住若干间宿舍，每间住4人，剩19人无房住；每间住6人，有一间宿舍住不满。（1）设有x间宿舍，请写出x应满足的不等式组：————————————。 （2）可能有多少间宿舍、多少名学生？ 2.做一做：甲以5 km/h 的速度进行有氧体育锻炼，2 h 后，乙骑自行车从同地出发沿同一条路追赶甲.根据他们两人的约定，乙最快不早于1h 追上甲，最慢不晚于1h 15min追上甲。乙骑自行车的速度应当控制在什么范围？ 三.交流、反思与评价。 请各组学生代表上讲台说出各组解决问题的各种方法与过程，教师及时给予评价。然后再通过实例引导学生归纳出解决实际问题的数学思想方法（师用多媒体投影下图）： 四. 随堂练习（师用多媒体展示问题，学生自主探究.）： 1.有一个两位数，它的十位数字比个位数字大1，并且这个两位数大于30且小于42，求这个两位数。 五.小结：师生共同归纳出: ①列一元一次不等式组解实际问题的一般步骤： 审题——设元——列不等式（组）——求解——检验——作答。 ②数学建模的思想方法。 ③注意：要根据实际问题的意义确定数学模型的解。 （通过小结，进一步培养学生分析、解决实际问题的能力以及数学建模的能力。） 六.探究与拓展：让学生解决现实生活中的实际问题，以培养学生的创新精神和实践能力。 1.暑假期间，柳城县实验中学两位教师计划带若干名学生去桂林旅游，他们联系了报价都为每人500元的两家旅行社。经协商，甲旅行社的优惠条件是：两名教师全额收费，学生都按七折收费；乙旅行社的优惠条件是：教师、学生都按八折收费。假设这两位教师带x名学生去桂林旅游,他们应该选择哪家旅行社？ 七、设计说明： 1.本课例以生活实际中的问题系统为导引，让学生自主探究，亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程——这种过程和体验正是“新课标”所倡导的基本理念之一。 2．本课例以多媒体展示问题，使学生有充足的时间进行问题的探究，另外用多媒体课件展示动态的问题过程，使学生对问题有更深入的理解。而现代信息教育技术与新课程的整合也正是“新课标”所倡导的。 3.本节的教学主线是问题→探究→交流→评价→应用→拓展.是学生体验应用数学知识的过程，克服了传统教学中只讲授一元一次不等式组的解而不提知识的