七年级数学下册_一元一次不等式全章教案_人教新课标版.doc

课 题 §8.1 认识不等式 教学设计 教 学 目 标 知识与能力 初步了解不等式及不等式的解的意义。 能够用不等式表示数量关系，会判断一个数是不是已知不等式的解。 过程与方法 通过对问题的探索，适当渗透变量知识，让学生发现不等式的解和方程的解的区别。 通过经历实际问题中数量关系的分析抽象过程，体会现实世界各种各样的数量关系，有等量关系也有不等量关系。 情感、态度、价值观 认识到不等式知识在现实生活中的作用，通过讨论、交流的过程体验数学活动充满着探索性和创造性。 教 学 策 略 教法选择 互动教学 学法选择 以小组学习探究的形式 课堂组织形式 学生探索、共同讨论、交流，老师点拨 教具媒体组合应用 多媒体课件、实物投影 课程资源开发利用 教学过程（内容及步骤） 教法与学法 一、创设情境，导入新知： [问题]：世纪公园的票价是：每人5元；一次购票满30张，每张可少收1元。某班有27名少先队员去世纪公园进行活动。当领队王小华准备好了零钱到售票处买27张票时，爱动脑筋的李敏同学喊住了王小华，提议买30张票。但有的同学不明白，明明我们只有27个人，买30张票，岂不是“浪费”吗？ 那么，究竟李敏的提议对不对呢？是不是真的“浪费”呢？ [分析]： 买27张票，要付款 5×27＝135（元） 买30张票，要付款 4×30＝120（元） 显然 120135 这就是说，买30张票比买27张票付款要少，表面上看是“浪费”了3 以生活情景引入新课，激发学生探索新知的愿望和学习兴趣。 教学过程（内容及步骤） 教法与学法 张票，而实际上反而节省了。当然，如果去世纪公园的人数较少（例如10个人），显然不值得去买30张票，还是按实际人数买票为好。现在的问题是：至少要有多少人去世纪公园，多买票反而合算呢？ 二、讲解新课： [探索]：我们一起来分析上面提出的问题。 设有x人要进世纪公园，如果x≧30，显然按实际人数买票，每张票只要付4元。如果x30，那么： 按实际人数买票x张，要付款5x（元） 买30张票，要付款4×30＝120（元） 如果买30张票合算，那么应有 1205 x 现在的问题就是：x取哪些数值时，上式成立？ 前面已经算过，当x＝27时，上式成立。让我们再取一些值试一试，将结果填入下表。 x 5x 比较120与5 x的大小 120 5 x 21 105 1205 x 不成立 22 23 24 25 26 27 135 1205x 成立 … … … … 由上表可见，当x＝___________，27，28，……时，也就是说，至少要有_____人进公园时，买30张票合算。 [归纳]： （1）．定义：像上面出现的120135，x30，1205x那样用不等号“”或“”表示不等关系的式子，叫做不等式（inequality）。 （2）．不等式1205x中含有未知数x。能使不等式成立的未知数的值，叫做不等式的解（solution of inequality）。 （3）．例题解析： 1．在数学表达式 是不等式的有 。 2．用不等式表示： 分析数量关系，并启发学生用尝试法依次找出该不等式的解。 通过归纳，引入概念，加深理解。 运用不等式的概念进行判别，加深对概念的理解。 教学过程（内容及步骤） 教法与学法 （1）a是负数； （2）b是非负数； （3）x的一半小于－1 （4）y与4的和大于0.5 [分析]： 理解其中的关键词“非负数”“非正数”“不大于”“不小于”等。解： （1）a0 （2）b是非负数，就是b不是负数，它可以是正数或零，即b0或b＝0， 通常可表示成b≥0。 （3）x－1 （4）y＋40.5 三．课堂练习： 1．用不等式表示： （1）a是正数； （2）b不是正数； （3）x的2倍大于x； （4）y的与3的差是负数。 [分析] 转化为用正确的数学语言来表达。 2．用“”或“”号填空： （1）7＋3________4＋3； （2）7＋（－1）______4＋（－1）； （3）7×3________4×3； （4）7×（－3）______4×（－3）。 [分析] 先把左右两边的结果分别算出，作出比较，再正确填写。 3．下列各数中，哪些是不等式x＋25的解？哪些不是？ －3，－2，－1，0，1.5，2.5，3，3.5，5，7。 四、小结： 不等式的定义 不等式的解，并知道如何判别 五、布置作业： 完成教材P56： 习题13.1 解文字题，理