512新人教版七年級下册数学教案.docVIP

PAGE PAGE 3 201 4 201 4 年 月 周 7 年级 班 1节课教案 5.1.2 垂线 教学目标 1.理解垂线的意义和垂线的第一个性质； 2.掌握用三角板或量角器过一点画已知直线的垂线； 3.掌握两条直线互相垂直的表示方法． 4.通过分组操作活动，培养学生合作交流的意识和探索精神 重点 垂线的意义、性质和画法． 难点 垂线的画法 教学方法 探索,交流 教具 尺子, 相交线的模型 提前测评及导入新课 上节课我们学了相交线，如果两条线相交形成的角中某一个角900 时，那么这两条线的关系怎么样？ 教学过程 在相交线的模型（如图）中，固定木条a，转动木条b． 问题： （1）在相交直线所形成的四个角中，按照两个角的关系分类，有哪两种类型的角？ （2）两条直线所夹角中，如果按照角的大小分类，又有哪几种？ （老师在提出问题的过程中，要继续固定木条a，缓缓在转动木条b，也可让学生亲自操作） 生：在两条相交直线所形成的四个角中，按照两个角的关系分类有邻补角和对顶角两类．（不变） 生：如果按照角的大小分类，两条直线所形成的角有锐角、直角、钝角．（变） 师：很好！在转动木条b的过程中，当转动到木条b和木条a有一个角是直角的位置时，a和 b互相垂直。垂直用“⊥”符号来表示，读作“垂直于” 定义：当两条直线相交所成的四个角中，有一个角是直角时，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线是另一条直线的垂线，它们的交点叫做垂足． 问题:其余三个角的大小如何？为什么？ 其余三个角都是直角（如图）， 如果∠1=90°， ∠2=180°－∠1=90°（邻补角）； ∠3=∠1=90°，∠4=∠2=90°． 在垂直的定义中，强调只有一个角是直角就可以了，不必说四个角都是直角，因为其他三个直角都可推出来． 定义具有双重性，既是垂直的判定定理，也是垂直的性质定理．在具体应用时，要注意书写格式，如图， 因为∠1=90°（已知）， 所以AB⊥CD于O（垂直的定义） 因为AB⊥CD于O（已知）， 所以∠1=90°（垂直的定义）； 你能在日常生活中举出一些有关垂线的例子吗？ 生：自由举例。 垂直的性质： 问题： （1）用三角尺和量角器画已知直线L的垂线，这样的垂线能画出几条？ （2）经过直线L上一点A画L的垂线，这样的垂线能画出几条？ （3）经过直线L外一点B画L的垂线，这样的垂线能画出几条？ （学生在独立思考的基础上以小组为单位探究每个问题，通过动手操作体会垂直的定义，并由此得出垂直的第一个性质．教师帮助指导学生完成任务，得出垂线的性质及过一点画已知直线垂线的画法和理由． 生：用三角板画已知直线L的垂线，这样的垂线可画出无数条． 过直线L上一点A的直线L的垂线只有一条； 过直线L外一点B的直线L的垂线只有一条; （教师可在学生画出垂线的基础上，总结出用三角板画垂线的基本方法，强调用两条直角边“一贴”：贴住已知直线，“一靠”：靠住已知点再画直线）． 在此基础上，又引导学生概括出： 垂线的第一个性质：过一点有且只有一条直线与已知直线垂直． 作业 练习册 板书设计 5.1.2 垂线 问题 垂线的性质 问题 问题 课后反思 备课人签名 托合提麦麦提 教研组长意见 教研组长签名 2014年 2 年 月 日