9加幾教案.docVIP

《9加几》教案设计 教学内容：教材88—90页。 教材分析： 1.9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。 2.9加几部分呈现有“点数”“接着数”“凑十法”和“根据具体题目选择特殊方法”等。教材注意在具体情境下，让学生自己想出不同的计算方法，尊重学生的自主选择，也培养了学生的思维能力。 学情分析： 本节课是在学生已学习了10以内的加减法及认识了11~20各数。在学习了10加几的基础上进行教学9加几，是进位加法的第一课。学生在学前班学过简单的计算，对于计算9加几的结果大多没问题，大部分能很快地说出准确的得数。但是问他们是怎么算的，他们却不会说了；问他们怎么想的，有的小声说是数的，有的干脆说一看就知道。看来这节课的难点是，在原来数的方法上学会用“凑十”的方法表述计算的过程。学生由于思维水平不同，有的学生在表达时语言不顺畅，有待于提升。所以初次接触，对学生有一定的难度，在思维上是一次挑战和提升。 教学目标： 1、知识与技能：使学生初步掌握用凑十法计算9加几的进位加法。 2、过程与方法：初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力。 3、情感态度与价值观：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。 教学重、难点： 1、重点：渗透转化思想，会用“凑十法”计算9加几的加法。 2、难点：理解“凑十法”的思维过程。 教学准备：课件 各种学具 教学过程： 一、复习旧知，铺垫孕伏 今天，老师想带我们班的小朋友去参观运动会，你们想去吗？（想）可是我们的好朋友明明说要想参观运动会的同学必须要闯过他的关卡，才有资格去看，你们有信心过关吗？（有）请你们看大屏幕，谁会算。课件出示10加几的加法，开火车回答，其他小朋友做裁判，对的齐声说对。 1、复习第一组口算（课件出示） 10+2= 10+9= 10+6= 7+10= 3+10= 8+10= 师：你们都算得这么快，是有什么秘诀吗？ 生：因为十加几就得十几。 2、复习第二组口算题。（课件出示） 2+9+8= 3+8+7= 6+5+5= 4+7+6= 9+9+1= 师：这些加法口算题中没有10，你们怎么也算得这么快啊？ 生：我们凑到十了。 师：谁来说说你们是怎么凑到十的？如2+9+8= 生：先算2+8=10，再算10+9=19 师：同学们真聪明！看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。 二、创设情境,设疑激趣 师：现在咱们可以出发去看运动会吧！这是春晖小学进行了一场别开盛面的比赛，让我们一起去热闹的运动场上看看吧。你们看到了什么？ 师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们正在进行哪些比赛项目？ 生：跑步、跳绳等。 师：此外还有什么呢？ 生：拉拉队。 师：同学们观察的可真仔细！咦！这里有三位小朋友，他们在干什么？ 生：他们在数牛奶。 师：同学们说得非常对，运动员参加比赛都很辛苦，学校为了给运动员解渴，准备了一些牛奶，这三位小朋友正在一旁数一共有几盒牛奶？ 三、自主参与,探索新知 （一）、讨论交流，算法展示。 1．小朋友，你能不能帮帮他们呢，要求运动场上一共有几盒饮料，你怎么解决呢？ （同学互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）同学可能出现三种算法： （1）数数法：1，2，3，…，12、13，一共有13盒。 （2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。 （3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？ 2．同学回答后教师指出：师：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。那么，现在我们就来算一算。 提问：要算一共有多少盒饮料从图中找数学信息，该怎样列式？（板书9+4）我们只学过10加几，9加几，怎么算呢，我们今天就来学习《9加几》（板书） （二）实践操作，初步掌握凑十法思维过程。 教师：9加4该怎样计算呢？请同学们用学具摆一摆。教师指导同学进行操作：左边摆9个学具代表盒子里的9盒饮料，右边摆4个学具代表盒子外边的4盒饮料。 教师边提问边指导同学操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？ 教师板书：9+4=13的思维过程。边板书边说：从4里面分出1,9和1凑成10,4减去1还剩3,10再加上3就等于13。（也就是把4分成1和3,9加1等于10,10再加3等于13.） (9+1+3=13) 师：谁再来