9古詩两首教案.docVIP

PAGE PAGE 3 沈小教师备课录 备课人：周维 课题 9、古诗两首 总课时 2课时 授课 日期 教学目标 （总） 1、认识“促”、“亿”、“异”等7个生字，会写“促”、“深”等10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感。背诵课文。 3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，培养和激发学习古诗的兴趣。 教学重点 朗读并背诵课文，识记生字，正确、规范书写生字。 教学难点 理解诗歌大意，感受诗中的秋意和感情。 课前准备 课件；学生搜集关于作者的资料，准备几首与思念家乡、思念亲人有关的古诗。 教学课时 2课时。 第（一）课时 教学目标 1、会认1个字，会写2个字。 2、正确、流利、有感情地朗读《夜书所见》，体会诗中的真情实感。背诵这首古诗。 3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，培养和激发学习古诗的兴趣。 教学重点 朗读并背诵《夜书所见》，识记1个生字，正确、规范书写2个生字。 教学难点 理解诗歌大意，感受诗中的秋意和感情；理解“知”的意思。 课前准备 课件；搜集诗人叶绍翁的资料；准备与思念家乡、思念亲人有关的古诗。 教学流程 一、交流资料，了解背景： 　1、学生交流课前所查阅的资料。 （课件出示，教师补充：介绍诗人叶绍翁。）　2、教师引述：有一年秋天，叶绍翁离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思（书：写）。　3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。二、自主学习，初步感知： 过渡：诗人是这样描写自己看到的，课件出示古诗。 　1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。　2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。　3、指名读，评议，纠正。 三、再读感悟，体会情感：　1、读着读着，你的脑海中浮现出一片怎样的画面？　2、小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）　3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。 （引导学生借助课后注释或结合插图） ①“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。” “萧萧”结合课后注释理解“风声”； “动客情”理解“一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆”。 整句意思：萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。 ②知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 “挑”结合课后注释理解“捉”； “促织”结合课后注释理解“蟋蟀（蛐蛐）”； “篱落”结合课后注释理解“篱笆”； “知”：料想。（诗人结合自己童年的经验猜测） 整句意思：他忽然看见远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。 ③出示课件：“挑”是 意思，“促织”就是 。作者看到 ，料想是 ，由此想起了自己的家乡和童年。 ④完成课堂作业第4题（2）。 　4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写：思念家乡，思念亲人。）　5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 四、趣味活动：　1、我说你读。方法：　　（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。　　（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。　2、字条连诗。　 　方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗 （多连几次，让学生基本会背）。　3、情境背诗。　　 方法：学生可自由离位，把诗背给最要好的同学听。 五、识字写字：　1、出示要写的字：“促”进、“深”情　2、让学生观察范字，交流识字写字经验。 ①形近字比较： 促（ ） 捉（ ） ②“深”的右上方不要多一点。　3、学生练习书写生字。六、拓展活动：　　当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时甚至连一草一木都会勾起我们浓浓的思乡之情。你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。 七、拓展阅读：　　《舟夜书所见》 清 查慎行 月黑见渔灯， 孤光一点萤。微微风簇浪， 散作满河星。 设计意图 落实知识点： 掌握“书”在词语中的意思。 多通道设计： 导入课文： 1、交流反馈搜集的资料。 2、教师引述，提供诗人写作背景，激发学生兴趣。 3、借助课文插图理解诗境。 多通道设计： 理解古诗意思： 1、想象画面； 2、看图说话； 3、借助课后注释； 4、连字成句； 5、借助工具书； …… 指导课文朗读预设通道： 1、理解古诗的意思； 2、结合自己的生活实际； 3、多种赛读的形式； 4、小榜样示范法； ……