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第三章《地球上的水》简介 水既是地球上最为活跃的物质之一，又是支撑人类及其社会生存和发展的重要自然资源之一。作为一种自然营力，水是自然地理环境中联系能量平衡与物质平衡的主要桥梁，其存在方式、运动和变化，直接影响着地表形态的塑造乃至自然生态系统的功能。作为一种生存条件，远古时代的先民就知道逐水草而居，并在河流的阶地上发展聚落，孕育了灿烂的大河流域文明。随着全球人口的不断增长和工业、农业以及城市化的快速发展，人类对纯洁淡水的需求不断增加，在某些地区已经超过水资源可持续供给的能力，而且因为污染使得可以利用的水资源进一步减少。目前全球有20亿人面临缺水，到2020年预计全球缺水人口可能超过50%。为唤起人们对缺水问题的关注，联合国环境规划署将第31个世界环境日（2003年6月5日）的宣传主题定为“水──20亿人生命之所系”。因此，掌握有关水文过程的知识使我们能够评估水资源的供需状况、合理规划水资源的管理使用，并保护水资源不受污染。 课程标准中涉及水要素的内容有三条：（1）运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。（2）运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。（3）以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存和发展的意义。与1996年颁布实施的《高中地理教学大纲》相比，新课程有三个方面的变化：一是知识点有所减少，内容简化，例如海洋水只讲它的一种运动形式（洋流），不讲温度和盐度。二是能力要求和技能训练具体化，例如画示意图说明水循环的过程和环节，在地图上归纳洋流分布规律。三是突出水要素及其过程对自然环境和人类活动的影响，例如举例说明水循环的地理意义，洋流对地理环境的影响，水资源对人类生存和发展的意义等。 按照课程标准的要求，教材将这部分内容组合成三节。在组织和呈现教学内容时，主要依据以下三条原则：一是紧扣课程标准的要求，加强基础，适度扩展。二是密切联系实际，突出水要素对自然地理环境和人类活动的影响。三是精选案例，突出水要素的运动过程。 图1? “地球上的水”知识结构 二、教材重点与难点说明 第一节? 自然界的水循环 教学重点 （1）了解陆地水的组成及其相互关系。 （2）画图表示水循环的过程和环节，说明水循环的地理意义。 （3）遵循水循环的规律，合理安排人类活动。 教学难点 如何在一幅示意图中综合表现水循环的过程和各主要环节之间的相互联系，以及举例说明水循环的地理意义。水循环跨越了大气圈、水圈、生物圈和岩石圈，联系着陆地、海洋和大气。从运动途径上看，水循环包括降水、蒸发（蒸腾）、下渗、径流、水汽输送等环节，从空间范围上看分为大循环（海陆间循环）和小循环（陆地内循环和海上内循环）。在太阳辐射作用下，海洋经由蒸发每年向大气圈供应50.5万立方千米的水汽，其中9/10以雨水形式又立即返回海洋，另外1/10到达陆地后以径流形式返回海洋。因为陆地内循环的存在，这5万立方千米的水能够蒸发若干次，重新成为雨水再降落，这样就“放大”了降落在陆地上的大气降水量，大致增加到2倍多。关于水循环的意义应通过海洋、大气和陆地之间物质和能量的输送和转化过程来说明，一是水循环可以调节地球吸收的热量，对地表能量起着再分配的作用，例如海洋通过蒸发不仅向大气输送水汽也输送了热量，从而减小赤道和极地之间的温差，使环境更适合生物生存；二是水循环是一座巨大的天然淡水制造厂，提供生命所需的淡水，因为从海洋进入大气以及大气降水几乎都是化学纯水，并且使陆地水体以不同周期自然更新；三是很多自然过程，例如地貌过程、元素迁移等，都离不开水的运动和迁移。 第二节? 大规模的海水运动 教学重点 （1）运用气压带和风带图式说明风海流的形成。 （2）运用地图归纳世界洋流分布规律。 （3）举例说明洋流对自然环境和人类活动的影响。 教学难点 如何通过读图归纳洋流的分布规律，这可以以太平洋海区或大西洋海区为例，对比总结南北半球高低纬度间的环流形势。先提示学生思考大洋环流有哪几个环流圈，其中心和流向是什么，再推测这些洋流在运动过程中分别受到哪些因素的影响。可结合教材提供的全球风带和洋流模式，分析行星风系、地转偏向力和陆地形状的作用，引导学生理解地理要素间的相互联系和相互作用。局部海域（如北印度洋）的洋流可作一般性了解。关于洋流的地理意义也应注意前后知识间的联系，结合读图来理解，如对照《世界1月气温分布图》《世界气候分布图》《世界渔场分布图》等。洋流对气候的影响主要表现在热量和水分的输送上，例如在全球高低纬度间的热量传输中洋流占了1/3（大气环流约占2/3），在局部海区如北太平洋同纬度的西岸（日本沿岸约20℃）水温远高于东岸（北美西岸仅10℃）。表层洋流流速较快，大约50－150厘米/秒，但因为洋面广阔，因此能够冲散、稀释污染物质。例如从