案例名称：《找骆驼》 科目：语文 教学对象：小学三年级学生 课时：一课时 ....docVIP

案例名称：《找骆驼》 科目：语文 教学对象：小学三年级学生 课时：一课时 提供者：魏霞 单位：西宁市二十八中小学部 一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 本课讲述了一位阿拉伯老人通过自己的细心观察、分析、判断帮助商人寻找到丢失的骆驼的故事。使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而做出正确的结论。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 知识与能力 1、读准文中加拼音的字词。 2、有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。 3、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 4、感悟“有心观察，就能有所发现”，培养仔细观察与认真思考的习惯。 过程与方法 1、通过擦字典、同学互相提问等方式学习生字词，联系上下文理解重点词。 2、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对内容的理解，读出人物不同的语气和心理。 3、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。 情感、态度和价值观 通过这个有趣的故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而做出正确的结论。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 1、三年级学生综合语文学习的能力。 2、本课教学内容的特点。 3、授课班级学生的实际情况。 4、自身教学的优势与特长。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 课文以“找骆驼”为线索，情节构思巧妙，巧设悬念使文章引人入胜。教学时要让学生在阅读中思考问题，找出相关语句自己进行推理判断，组织学生互相讨论、交流，从老人指点商人找骆驼中体会有心观察、认真思考、全面联系就能有所发现的道理。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 教学重点? 1、了解商人的骆驼有哪些特点。 2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的。 教学难点 理解老人为什么能够指点商人找到骆驼。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入课文，提示问题。 1、联系前几篇课文的学习总结“细心观察”对探究发现植物、动物、微生物等秘密的作用，然后导入“用心观察、认真思考”也能找到丢失的东西，激发学生对找失物的兴趣，进入课文的学习。 2、让学生自由读课文，大体了解课文内容，同学之间互相交流。 3、师生共同质疑提出问题：谁找骆驼？什么样的骆驼？谁知道骆驼去哪了？怎么知道的？是他偷的吗？最后找到了吗？让学生根据这些问题再读课文，看能否找出答案。组织学生讨论并指名回答。 1、根据?老师的导入语回忆前几课内容，意识到“用心观察、认真思考”的重要性，好奇心强，探究文中是怎样找骆驼的。 2、选择自己喜欢的范式默读、朗读、互读等读课文，了解大致内容，和同桌说说自己得到的信息。 3、与老师共同质疑，带着问题再读课文，通过找答案加深对课文的理解，八五细节内容。听同学回答并补充答案。 知识连贯，激发好奇心。 大胆质疑，锻炼思维。 二、假设情景，趣味学习 1、交涉情境：学生扮演老人，交涉扮演商人，引导学生说出老人的推理，并板书。 2、引导学生找到老人据以推理的利用，板书。 3、提问:商人为什么最后能中到骆驼？ 1、能在各自扮演的有趣角色中配合老师参照课文找出骆驼的特点：左脚跛，左边驮蜜，右边驮米，缺一颗牙等。 2、读课文第10段，找出老人的观察发现:看见脚印右边深，路左边有米，右边有蜜，树叶上的牙齿印等。 3、体会老人的正确推理让商人找到了骆驼，从商人的角度可以说商人敢于求教、善于听取别人意见。 增强趣味性，在表演中体会。? 4、引导学生找出结合课文中的表现商人的“很着急”、“忿忿地”等词和表现老人神态的“不紧不慢”等词加以演示，启发引导学生从老师的表演中说出老人和商人的表现为什么不同？商人有哪些特点？老人呢？ 5、通过比较让学生明白课文记述故事的巧妙：假设先写老人的发现推理再写和商人的对话，故事还会这么吸引人吗？? 4、体会揣摩老师的表演，理解商人因为丢失骆驼心急而不注意观察，找不到骆驼；老人却善于留心观察、认真思考，所以能判断应该怎样找到骆驼。 5、通过比较理解作者设置悬念的巧妙，学习写作手法，积累经验。 ?善于总结，对比发现。 三、分角色朗读、表演