焦作市信息技术应用能力专项培训工作方案 .docVIP

附件5 焦作市信息技术应用能力专项培训工作方案 一、研修方式 采用网络研修和校本研修相结合模式，即网上研修与网下研修结合、虚拟学习与教学实践结合的混合式学习,有机关联网络研修与校本研修环节，通过专题学习与绩效任务设计，激活教师已有认知，促进实践能力的提升；借助贯穿始终的区域研修活动，发挥“教师工作坊”的作用，促进校际之间的交流与协作，推动县域学习共同体的形成与发展，推动研修从“网络”状态向课堂实践延伸及常态化的发展。 二、研修重点 1.通过由技术素养类、综合类、专题类、教师专业发展类组成的课程库，以及分学科、差异化的专题课程设置，使不同学科、不同技术起点的教师的信息技术应用能力均有显著提升。 2.通过贯穿网络研修、校本研修与区域研修的真实任务——在常规教学中开设一次信息技术支持的学科教学课，以及围绕课堂实践的研讨、备课、磨课、评课等活动，帮助学员将网络研修习得的知识与技能有效迁移到信息化课堂实践之中。 3.通过聚焦作品优化的教师工作坊及校本研修活动，帮助学员们跨区域建立学习共同体，体会集体智慧的价值，增强学员在技术支持的教研活动中获得专业成长意愿与能力。 三、阶段安排 第一阶段：培训者集中培训 模块专题 内容要点 开班仪式 领导讲话 信息技术应用能力标准解读 1.中小学教师信息技术应用能力标准体系解读 2.技术改变教学专题讲座 项目实施方案解读 项目背景、研修模式、课程框架分析、周期安排、考核评价和本次培训的预期学习成果等。 研修活动设计 1.网络支持下的区域与校本研修的组织与设计 2.分组研讨：基于工作坊任务的设计 基于任务的微课程设计与资源的获取与处理 1.微课程的设计及媒体选择策略。 2.基于PPT的微课程设计与制作及多媒体资源的获取与处理。 3.基于录屏的微课程设计与制作。 4.微课竞赛的组织、微课程设计实践操作（提交作品）。 研修平台体验与操作 1.华东师大远程研修平台的特点介绍。 2.远程培训各角色的职责任务分析。 3.平台操作讲解：介绍学员网上学习流程，操作指导；介绍坊主工作流程，操作指导，工作坊主持以及活动发起，简报制作等具体环节。 4.研修平台上机实践操作。（任务驱动） 集体备课、问题深度探讨与成果分享 1.集体备课，熟悉课程结构，讨论题，作业等各项任务要求。 2.就项目实施思路与规划开展组内交流研讨。 3.各小组组长将工作计划分组汇报分享。 4.培训小结。 第二阶段：远程研修 网络学习专题 网络研修活动 校本研修/区域研修 平台远程体验和学习 1.平台体验学习环境和操作。 2.项目情况和学习安排。 1.研修前的准备与研修主题选择 学校前期调研动员，组织教师开展能力测评，根据测评结果和选课指南，指导参训教师选课。 2.规划研修方案 以校为单位开展问题研讨梳理与诊断活动，结合本校信息化环境条件及研修主题设计校本研修方案。 任务一：组建家园、结伴前行——能力测评、选课指导与学习共同体建设 1.登录注册 2.完成培训前调查问卷 3.开展信息技术应用能力测评 4.进入个人空间，根据选课指南选课 5.阅读“致学员的一封信”和项目实施方案，了解项目整体安排与要求 6.制定并上传个人学习方案 7.创建学习群组，建立学习共同体 1 登录平台，学习基础课程 2.开展信息技术应用能力测评 3.研读并深入了解项目实施方案，明确项目整体安排与要求 4.创建学习共同体，制定研修计划 任务二：重构知识，提升素养——学习理念篇课程内容 1．完成自主选学课程专题的学习 2.完成“理念篇”课程后标准化测试题 3.参与BBS“主题研讨”，发表研修日志 4．参与学校及工作坊话题讨论 5．参与微访谈答疑及视频答疑活动 1.集体备课、分组研讨。结合所教学科，以教研组为单位集体备课研讨，形成信息技术创新教学的教学设计方案。 教师信息技术应用能力标准研读 必修 信息技术支持的校本研修活动 选修 （3选1） 教育变革中的技术力量 信息化支持的学习方式变革思考 任务三：关注前沿，开阔视野——学习热点篇课程内容 任务四：触摸技术，整合教学——学习“技术篇”课程内容 1．完成自主选学课程专题的学习 2.完成“热点篇”课程后标准化测试题 3.参与BBS“主题研讨”，发表研修日志 4．参与学校及工作坊话题讨论 5．参与微访谈答疑及视频答疑活动 1．主题式说课活动。以校为单位开展说课活动，重点关注技术应用前后给教与学带来的革新变化 2．课堂现场教学。以校为单位开展课堂观摩。 3．主题式评课活动。以校为单位开展现场评课活动，以区域为单位开展校际网络观课与评课活动。 4．课例研究与教学反思。针对课例研讨阶 段成果，开展课例研究与反思，用行动研究的方法，形成课例研究与专业发展的良性互