浅谈新课标下的学数学学法指导.docVIP

浅谈新课标下的小学数学学法指导数学教学重要的是帮助学生掌握有效的学习方法，引导学生学会学习，以达到培养学生学习能力，提高学习效益和质量的目的 数学 学法指导 探究学会学习，学会求知是当代人要适应社会发展必须具备的最重要的能力。《数学课程标准》明确指出：数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。所以，数学教学重要的是帮助学生掌握有效的学习方法，引导学生学会学习，以达到培养学生学习能力，提高学习效益和质量的目的。根据以上，我认真学习了《新课程标准》，对自己的教学进行了反思和调整。认为，小学数学教学中的学法指导要注意以下四点：????一、善于激发学生的学习兴趣。??? 有人说：兴趣是一种神奇的力量，它能赋予人以热情和毅力，它能增强人的信心和勇气。如何使严密抽象的数学变得生动有趣呢？? ? 设置悬念，往往能激发学生的好奇心。把学生引入一种与问题有关的情景中；在他们心理上造成一种悬念，从而将学生注意、记忆、思维凝集在一起，以达到智力活动的最佳状态。如小故事引路等。学生喜欢的学习方式集中在活动游戏型。因此我们在上“可能性大小”时，为了让学生对这一现象产生初步感知和体验。可以设计了摸球游戏、猜谜游戏等参与性较强的主题活动课。实践证明创设与学习新知有关的一些游戏活动，以引起学生的好奇与思考，是激发学生兴趣和求知欲的有效方法和手段。一个故事、一场游戏、一个谜语、一场竞赛，都能创设出一种催人奋发向上的情境。? ? 数学来源于人类的生活生产实践活动，反过来又广泛运用于日常生活。因此，在数学教学中，教师要善于用数学知识来解释生活、指导实践。使抽象的数学具体化，达到深入浅出之目的，如在上“千米??吨”的认识课时，可以让学生自己去测算一下1千米的路程到底有多远，一克，一千克在生活中是哪些物体的重等等，另一方面使得学生明确学习数学的目的，进一步提高学生的学习兴趣。如在这一课的最后我们设计了一个开放性的练习，使学生体会到我们实际生活中处处有数学。二、??? 基本的学习方法是学法指导的基础，也是一项重要的常规性工作。可以根据教学的各个环节，让学生掌握基本学习方法的训练途径。比如，怎样预习，怎样听课，怎样记笔记，怎样练习，怎样做作业，怎样复习小结等。针对每个环节的特点，学生进行学法指导，比如数学概念、算理、法则、公式等各类基础知识的学法研究也属于这个范畴。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识。 对于绝大多数学生来说，学习的好坏，虽然与智力因素有关，但与非智力因素的关系更加密切。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要地位。古今中外在学术上有所建树的人，无一不具有良好的学习习惯。如进化论的创始人达尔文说过：我的生活过得像钟表上的机器那样有规律，当我的生命告终时，我就会停在某一处不动了。达尔文所说的规律，就是指“良好的习惯”，当然也包括良好的学习习惯。就连智力超群的科大少年班的学生们，在谈到自己成绩优异的原因时，也都强调自己有良好的学习习惯。如13岁的少年大学生周峰就是很好的例子。周峰认识汉字，记忆英语单词，都是每天10个，即使走亲访友时也从不间断。就这样，一年下来，便记住了3000多个汉字和3000多个英语单词。这里除了他的天资聪明之外，良好的学习习惯是一个重要因素。周峰在该学习的时候就一心一意学习，该玩儿的时候就轻轻松松地玩儿，一到英浯广播的时间，就打开收音机学习英语。自觉性极强，从不需要别人提醒，更不需要别人强制。这是他定时的学习习惯养成后的好处。????三、强化数学思维方法的指导。????对学生进行数学学法指导的目的是提高他们的数学能力。数学能力的核心是数学思维能力，对学生加强思维方法的指导无疑会促进数学能力的提高。在数学中，教师不仅要关注问题的答案是否正确，更要关注学生解决问题时采取了什么方法，通过解决问题体验方法，形成策略。因此教师应积极地了解学生的思考情况，多问几个为什么，是怎样想的，努力为学生提供一个展示思维成果，体会不同解题策略的平台，引领学生互相学习，互相补充，促进思维发展。?例如:教学分数应用题时，有这么一道习题:修路队修一条3600米的公路，前4天修了全长的1/6，照这样的速度，修完余下的工程还要多少天?就要引导学生从不同角度去思考，用不同方法去解答。1；3600÷（3600×1/6÷4）-4；2：（3600-3600×1/6）÷（3600×1/6÷4）；3：4×[（3600-3600×1/6）] ÷（3600×1/6÷4）。4：1÷（1/6÷4）-4；5：（1-1/6）÷（1/6÷4）；6：4×（1÷1/6-1）；7：4÷1/6-4；8：4×（1÷1/6）-4；9：