问题导学模式下班级管理的探索.docVIP

问题导学模式下班级管理的探索 山西省浑源中学 张艳平 【摘 要】 问题导学教学模式的实施，冲击了以前的班级管理模式，这就需要班主任积极探究此种模式下的班级管理办法。问题导学教学模式下的班级管理应重视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力的培养，关注学生情感的发展与价值观的表现，真正体现学生在学习过程中的主体地位。其核心体现就是在营造民主、和谐、愉悦的师生关系和班级管理氛围的前提下，注重联合教师学生做好对个别学生的辅导工作，多方式多手段激发学生的学习兴趣，充分发挥小组的合作作用，培养学生良好的学习习惯，善于总结评价完善自我，从而增强班级凝聚力，优化了课堂教学环节和结构，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，使教学质量的提高和学生学习能力的发展都有了较大突破。 【关键词】问题导学模式 班级管理 探索 在新课改大潮的牵引下，我校全面推行并实施了问题导学教学模式。在探索推进的过程中，颠覆了过去教师“满堂灌”、学生被动听的教学模式，充分尊重学生的自主学习热情，回归到以学生“学”为主体、教师“教”为引导的教学模式下。问题导学模式实施以来，学生的学习主动性明显提升，合作探究的精神得以培养，取得成效是值得肯定的。 在教学模式发生根本性变革的情况下，学校的学生管理理念也有了质的飞跃，各个具体的管理科室进行了相应的制度调整。教务指引和教学监督有了新举措，班级管理推行小组合作学习制度、小组学习评价制度等，以此做为评价学生学习的标尺。 作为校园的一环，班级管理的好坏不仅直接关系到班集体学生的学习成效，更关系到整个年级的教学效果，甚至整个学校的教学质量。教学模式的变革，冲击了以前的班级管理模式，这就需要班主任积极探究此种模式下的班级管理方法。而具体到我班的班级管理中也确实出现了一些问题，遇到了一些困难，使得整个班级的凝聚力受到冲击。本文就目前班级管理中存在的问题，进行了简单分析并尝试性进行解决，希望可以为该模式的推行奉献一点力量。 问题提出的背景与班级现状及成因分析 （一）、问题提出的背景 问题导学教学模式符合当前素质教育理论与新课程教学理念的要求。《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。”《国家中长期教育发展规划》指出：“教育要注重学思结合，倡导不同形式的教学方式，帮助学生学会学习，学生的好奇心与兴趣爱好，营造独立思考，自由探索，勇于创新的良好环境。”可见“为学生的全面发展奠基”是新课程背景下素质教育的核心，有效转变学生的学习方式，提高学生的学习能力是课堂教学追求的永恒目标。推进素质教育有效，对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力的培养，关注学生情感的发展与价值观真正学生在学习过程中主体地位让学生最大限度地主动参与到知识的获取，自主获取学习方法与学习能力。 在，基础好、自学能力强的同学，学得轻松，进展大基础差或自学能力不强的同学，、建构主义理论 建构主义指出学习的实质是学习者积极主动地进行意义建构的过程，即学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学习不是被动接受信息刺激，而是主动建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。因此，帮助学生建构意义，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机,通过创设符合教学内容要求的情境，帮助学生建构当前所学知识的意义。 营造民主和谐辅导激发学生学习兴趣培养学生良好的学习习惯营造民主和谐的班级管理氛围  尊重学生是营造民主和谐的班级管理氛围的基本前提在班级管理中，平等地与学生相处，使学生明白他们虽然在知识经验上与老师有一些差距，但在这个班级中大家的地位是平等的，都有权表达自己的见解，都有权参与班级的管理；真诚地对待每一位学生，对于学生在日常生活、学习中出现的问题，不把自己的观点强加给学生，同时，尊重学生的意见，使学生感受到班主任是在尊重他们的选择权利，感受到教师的期待和爱心，从而自觉融入到班级中去；培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，让每一个学生都认识到他们才是班级的主人，一言一行不仅仅代表自己，而且代表整个班级。  班级自主化管理著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”。“在学校教育中，班主任扮演着重要角色，对班级工作事无巨细一把抓，很多时候是既辛苦又得不到学生的理解和配合，可谓事倍功半。但如果我们注意到学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体，我们可以通过开展学生的自治、自立活动，落实学生的管理主体地位。引导学生自主参与民主管理和自我管理，在参