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课题：通电导线在磁场中受到的力 科目：物理 教学对象：高中 课时：1课时 提供者：郭颂 单位：大庆四中 一、成功案例内容分析 ?选修3-1 第三章第四节 通过实验 认识安培力 会判断安培力的方向，会计算匀强磁场中安培力的大小安培力是本章的核心之一 在工农业上和高科技发展中都有着广泛的应用。 二、成功案例教学目标 ?（一）知识与技能 1、知道什么是安培力，会推导匀强磁场中的安培力的表达式。 2、知道左手定则的内容，并会用它判断安培力的方向。 （二）过程与方法 通过演示实验归纳、总结安培力的方向与电流、磁场方向的关系——左手定则。 （三）情感、态度与价值观 通过推导一般情况下安培力的公式，使学生形成认识事物规律要抓住一般性的科学方法。 三、学习者特征分析 ?安培力的方向一定与电流 磁感应强度的方向都垂直 但电流方向与磁感应强度方向可以成任意角度，当电流方向与磁感应强度方向垂直时，安培力最大，对此，学生常常混淆，，例如 在解决实际问题时误以为安培力，电流，磁感应强度一定是两两垂直的等等，另外，空间想象能力对本节的学习至关重要，要使学生能够看懂立体图，熟悉各种角度的测试图。所以要加强学生对实验的观察 记录 分析 培养学生的空间想像能力。 四、成功案例教学策略选择与设计 以实验引导本节课 锻炼学生科学探究能力 及空间思维能力的培养 五、成功案例教学重点及难点 ?教学重点： 安培力的大小和方向的判定。 教学难点： 左手定则判定安培力的方向。 六、成功案例教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?教师：安培力的方向与什么因素有关呢？ 演示：如图所示，连接好电路。 演示实验： （1）改变电流的方向 现象：导体向相反的方向运动。 （2）调换磁铁两极的位置来改变磁场方向 现象：导体又向相反的方向运动 学生分析得出结论 （1）安培力的方向和磁场方向、电流方向有关系。 （2）安培力的方向既跟磁场方向垂直，又跟电流方向垂直，也就是说，安培力的方向总是垂直于磁感线和通电导线所在的平面。 左手定则 通电直导线所受安培力的方向和磁场方向、电流方向之间的关系，可以用左手定则来判定：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指垂直，并且都和手掌在一个平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿入手心，并使伸开的四指指向电流的方向，那么，大拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。 引导学生进入本节课 例：判断下图中导线A所受磁场力的方向。 强化训练 ?通电平行直导线间的作用力方向如何呢？ 演示实验： （1）电流的方向相同时 现象：两平行导线相互靠近。 （2）电流的方向相反时 现象：两平行导线相互远离。 练习应用以及区分安培定则和左手定则? ?引导学生利用已有的知识进行分析 如图，两根靠近的平行直导线通入方向相同的电流时，它们相互间的作用力的方向如何? 说明：分析通电导线在磁场中的受力时，要先确定导线所在处的磁场方向，然后根据左手定则确定通电导线的受力方向。 通过第二节课的学习，我们已经知道，垂直于磁场B放置的通电导线L，所通电流为I时，它在磁场中受到的安培力 F BIL 当磁感应强度B的方向与导线平行时，导线受力为零。 问题：当磁感应强度B的方向与导线方向成夹角θ时，导线受的安培力多大呢？ 教师投影图3.4-4，引导学生推导： 将磁感应强度B分解为与导线垂直的分量和与导线平行的分量，则， 因不产生安培力，导线所受安培力是产生的，故安培力计算的一般公式为： 引导学生自己总结出安培力的一般表达式 七、成功案例教学评价设计（ 学生活动评价 有效的倾听有效的讨论有效的反思 ? 八、成功案例板书设计 ?板书设计 九．成功案例反思 可以从如下角度进行反思（不少于200字）： 1．当通电直导线垂直磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力最大，F BIL；当通电直导线平行磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力为零。 2．当通电直导线在磁场中，导线与磁场方向间的夹角为θ时，通电导线受到磁场的安培力F ILBsinθ。 3．磁场对通电直导线的安培力的方向，用左手定则来判断。（其内容在书中） 课外作业：练习册本节内容。 空间想象能力对本节学习至关重要、要使学生能够看懂立体图，熟悉各种角度的侧视图、俯视图和剖面图，需要一定的巩固训练。