1.中等职业学校和五年制高职护理专业领域技能型紧缺人才培养培训指.doc

附件一： 中等职业学校和五年制高职护理专业领域 指导思想 根据社会发展和经济建设需求，以护理人才需求调查结果为基本依据，以提高学习者的职业素养和职业实践能力为宗旨，倡导以学生为本位的教育理念和建立多样性与选择性相统一的教学机制，通过综合和具体的职业技术实践活动，帮助学习者积累实际工作经验，全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。 为深化护理专业教学改革、突出职业教育特色和提高教育质量，根据我国护理行业发展特别是人才就业市场的实际需要和职业教育的特点，考虑不同地区社会、经济、技术和职业教育与培训的发展水平和区域特点，着力提高学习者的操作技能和护理服务能力。本专业领域技能型紧缺人才的培养培训应体现以下基本原则： 1.以全面素质为基础，以能力为本位 以现代护理理念为指导，帮助学生树立正确的护理职业发展观、正确理解护理与人、护理与健康和护理与社会经济发展的关系，从以服务对象为中心的整体服务角度充分认识护理职业和服务实践活动对社会经济发展、个人发展的意义和价值，理解与护理对象、其他卫生技术人员互动合作的意义，使受教育者形成健康的工作态度、良好的职业道德，全面提高护理人才素质。技能型紧缺人才的培养要把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践性教学环节，使学生成为医疗卫生保健一线迫切需要的高素质护理人才。 2.以市场需求为基本依据，以就业为导向 以满足人才市场需求作为专业建设、课程开发的出发点，力争做到与用人单位实际需要接轨、与国家执业护士资格认证接轨并顺应国际护理行业发展的趋势，全力提高教育与培训的科学性、针对性和适应性。探索和建立根据人才市场用人“订单”进行教育与培训的机制。教育行政部门和职业院校要关注人才市场需求变化，及时调整专业方向，确定适当的培养培训规模，开发、设计实施性教育与培训方案。相关行业、用人单位要积极地参与职业院校的教育与培训活动，要在确定市场需求、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和学习成果评估等各方面发挥积极作用。 3.适应护理行业发展，体现教学内容的适应性和先进性 要关注护理行业的最新发展，通过（医）院（学）校合作等形式，力争做到办学专业与社会需求“零距离”、学习与岗位需要“零距离”，提高学生全面素质和综合职业能力。根据实际需要，及时调整课程设置和教学内容，采用综合课程，突出护理专业特点，及时介绍本专业领域的新理念、新知识、新技术和新方法，克服专业教学存在的内容陈旧、更新缓慢、片面强调学科体系完整、不能适应行业发展需要等弊端。要结合专业要求，在掌握扎实的专业基本知识和基本技能的基础上，及时了解本领域发展前沿的信息，实现专业教学适应性与先进性的统一。 4.以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性 要根据各地经济技术的发展情况，充分考虑学生的认知水平、兴趣和已有的知识、技能和经验等，一切为了学生的发展，为每一个学生提供适应人才市场需要和有职业发展前景的、模块化的学习资源。要力求在教学组织、学习内容、教学评价等方面给教师和学生提供选择和个人发展的空间，构建以本专业为主，并与其他相关医学专业相连通的、开放式的课程体系，适应学生个性化发展的需要。采用“大专业、小专门化”的课程组织模式，用本职业领域能力结构中通用部分构筑成基础能力平台，在此平台上建构专业与专门化能力发展阶梯，用灵活的模块化课程结构和学分制管理制度满足学习者的不同需要。技能型紧缺人才培养的课程和教学项目，不仅要满足职业院校的学历教育的要求，而且要适应国内外护理发展的需求和在职人员更新知识和技能培训的需要。 二、培养目标与规格 （一）中等职业教育培养方案 专业名称：护理修业年限：3-4年 招生对象：初中毕业生 培养目标：面向医疗卫生保健行业，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，身心健康，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握护理专业的基础知识和基本技能，能够从事护理保健工作的初、中级实用型人才。 技能型紧缺人才培养培训中应重点体现的特色：本专业培养培训技能型紧缺人才，要在实施《中等职业学校护理专业教学指导方案》的基础上，特别突出以下知识、技能和态度的培养： (1)具有健康的身体、良好的心理素质、规范的职业行为和较好的适应能力； (2)体现人文关怀，具有以护理对象为中心，参与实施整体护理的基本能力； (3)具有规范的、较熟练的基础护理和专科护理的基本操作技能； (4)具有较好的人际沟通能力和医疗安全意识。 专业基本能力： (1)具有对常见疾病病情变化和常用药物疗效、心理反应的初步观察能力； (2)具有对急、危、重病人的初步应急处理能力和配合抢救的能力； (3)能初步运用卫生保健知识，进行基本的健康指导； （4）能进行基本的计算机操作； (5)具有初步的常用英语会话能力，能借助工具书阅读专业资料。就业范围与机会： 本专业