课题研究材料提的偏与正.docVIP

编辑视角：依样画瓢、浅尝辄止、以偏概全……面对这些教育教学研究材料提炼中的普遍问题。如何理清研究思路，增进教育本质思考，提升材料、提炼技能？本期编发的这篇文章，以供实践者参考。 课题研究材料提炼的偏与正? 金小敏 李哉平 [摘要]材料提炼是中小学教师课题研究基本技能之一。文章通过实例剖析了课题研究材料提炼中“依样画瓢、浅尝辄止、以偏概全、一团乱麻、落入俗套”等五种不当现象,并提出了相应的改进措施。 [关键词]中小学教师 课题研究 材料 提炼 策略 从研究材料中准确提炼成果、经验和观点是中小学教师开展课题研究应掌握的基本技能之一。实践中，中小学教师经常会遭遇材料庞杂、茫无头绪的困扰，不能有效地提炼材料，并最终影响了研究质量。依样画瓢、浅尝辄止、以偏概全、一团乱麻和落入俗套是当前中小学教师课题研究提炼中普遍存在问题。鉴于此，我们拟通过实例剖析这些不当现象，以期探寻研究材料提炼的有效策略。 一、依样画瓢 教师对研究过程作镜子式的实录，一一罗列，几乎未加提炼，如记流水账。包括哪个阶段做了哪些事、怎么做的、结果如何等，无法形成自己的认识、见解和主张，从而导致研究价值与意义被低估。初次做课题研究的教师容易犯这个毛病。 [例1]某老师的《初中生创造性地摘录笔记的研究》报告，其正文提纲为： 第一阶段：⒈学生摘录笔记现状的问卷调查；⒉学生课堂笔记个案的比较；⒊学生平常课笔记与公开课课堂笔记的