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本《课程方案》共有九部分组成 一、课程理念 本《课程方案》共有九部分组成 六、课程实施 二、课程目标 三、课程结构 基础型课程 拓展型课程 研究（探究）型课程 四、课程实施 2010学年度庆华小学课程计划 详见学校网站校本研修栏目，请教师点击查看、学习。 关于课程领导力 课程领导力，主要是指校长领导教师团队创造性实施新课程，全面提升教育质量的能力，是一个校级团队决策、引领、组织学校的课程实践的控制能力。 关于校长的课程领导力 关于教师的课程执行力 关于教师的课程执行力 每一位教师应该在每一天的教学实践中，在每一堂家常课上，真正树立“以学生的发展为本”的教学理念，提高自身的课程执行力！ 上海市普通中小学课程方案学习 庆华小学教导处 2011年5月20日 什么是课程？ （一）古代课程的定义：教学的科目以及进程的安排。 （二）近代课程概念：在培养目标的规范下，学校开设的学科与活动的总和。 （三）现代课程：学校文化。 （四）后现代课程的概念：课程即经验。 课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。 二、课程目标 三、课程结构 四、课程标准 五、教材编制 着重说明本《课程方案》的设计思想、改革要点，以及课程的培养目标和结构 提出课程标准和教材编制的指导意见 七、课程评价 八、课程管理 九、课程保障 提出课程推进、实施和资源开发的指导意见 提出学生学习、课程教材、教学计划和成果评价的指导意见 提出课程管理、课程培训、课程保障的指导意见 基本理念： 以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。 1、课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验 2、以德育为核心，注重培养学生的创新精神、实践 能力和积极的情感 3、拓展基础内涵，加强课程整合 4、完善学习方式，拓展学习时空 5、赋予学校合理的课程自主权，形成有效的课程运 行机制 一、课程理念 二、课程培养目标 总目标：培养学生初步形成正确的人生观、价值观、世界观，具有民族精神和国际视野、民主与法制意识和社会责任感；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习策略；具有初步的创新精神、实践能力和可持续发展能力；具有基本都额人文素养和科学素养；具有健康的个性和良好的身心素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。 （阶段目标略） 1、基础型课程： 强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，是全体学生的必修课。 三、课程结构 2、拓展型课程： 以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。 由限定拓展课程和自主拓展课程两部分组合成。 3、研究（探究）型课程： 学生运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程，是全体学生限定选择修习的课程。 三、课程结构 1、加强课程的研究与开发，设计和组 织实施学校课程计划 2、改革教学过程，促进学生学习方式 的改善 3、大力推进信息技术在课程实施中的 有效应用 学校课程计划 指学校按照国家课程设置的要求,根据自己的办学理念,对本校的课程设计、实施、评价进行全面的规划。它包括:学校愿景、课程方案、课程实施和评价、课程管理制度、校本课程、校本教研、教师专业发展、学校与社会沟通等方面的内容。 三、课程结构 三、课程结构 校长的课程领导力主要是指校长领导教师团队根据课程方案和学校的办学目标，创造性地设计、编制、开发、实施课程，从而全面提升教育质量、办出学校特色品牌的能力。 校长的课程领导力涵盖校长的课程意识、课程素养，学校的课程计划、课程管理，教师团队实施课程、科研引领等能力。 三、课程结构 教师是课程方案的最终执行者，他们是否具有与课程方案相匹配的课程执行力是课程改革目标能否有效达成的